高中英语交互式阅读教学

季苏炜

【内容摘要】对于高中阶段的学生们来说，阅读是辅助学生们学习英语的一个重要支柱，在英语阅读学习过程中，交互模式是伴随着人类在整个学习过程中的认知发展的研究模式，这种深化的学习方式逐渐成为了高中英语阅读学习的主基调，本文从交互式阅读的应用方面，从阅读之前、阅读之中、阅读之后三个角度阐释了这种核心阅读学习方法。

【關键词】高中英语 交互 阅读 教学

在新课标的要求下，高中阶段学生们的阅读学习需要达到新的技能目标，在阅读过程中要识别出作者传递的主要思想，并且按照文章要求清楚的分辨出语言结构、讲述内容以及事件发展过程，并根据文章陈述的实施总结归纳出基本的逻辑判断结论，为了达到这样的教学要求，高中英语教师们必须要利用交互式阅读学习方法，帮助学生们更好的加强阅读方面的训练，培养有效的阅读策略。

一、阅读之前，师生交互；激活背景，支架支撑

例如，教师们在进行高中英语第七册的Unit 2，以Robot为话题的教学任务时，可以尝试利用交互式阅读方法展开教学。本章内容主要讲述了Claire一家人对于家中新到来的成员——机器人Tom 在长时间的生活中产生的一系列的情感方面的变化，起初是较为抗拒的抵触情绪，而后来却慢慢地接受了机器人在家中的存在甚至与机器人产生了情感，这样的话题本身就能够吸引学生们的注意力。因此首先，教师们在还没有让学生们展开阅读之前，可以先向学生们进行一些基础的提问，引出教学话题，例如：What is your opinion in robot？ What kind of robot is the most useful？ May you make friends with robots？在这一基础阶段，学生们可以畅所欲言，表达自己的所思所想，教师们要合理的引导以扩大学生们的视线范围，初步建立起学习本单元的支架，也帮助学生们建立起关于robot的词汇桥，以此激发学生们的学习兴趣。教师们在阅读之前也可以通过放映关于机器人的YouTube短篇视频，来介绍本单元的主人公，在激发学生们学习兴趣的基础上为学生们引入教材中的主人公，为学生们刻画出一个较为丰富、印象较为深刻的背景环境，更高效的展开之后的教学活动。

二、阅读之中，文本交互；融入情境，制定策略

有了阅读之前的教学铺垫，学生们很轻松的就可以进入教师们设置好的教学情景中，因此教师们这是应该设计几个基础的学习任务，让学生们带着问题有目的的进行阅读，针对这一单元的教材内容，教师们可以设计一些稍有难度的问题，如：What is this story must keep down？ Who is the main and other character in this passage？ Which one do you like best and what would you do if you were he or she？当学生们带着这些基础性的问题展开阅读时，教师们可以在一旁引导学生们运用科学合理的阅读方法，让学生们在略读过程中了解文章中出现的人物的简要性格特点，并初步了解作者想要表达的中心思想。简单的略读之后，学生们已经完全融入了故事情境中，这时教师可以通过不断地提问以引导并启发学生们。例如，学生们回答出提一个问题，The law that story keep with.之后教师可以展开进一步的提问，Try to talk about some kinds of the mentioned injury.在略读文章之后，教师们就要让学生们进行精读，掌握整个文章的内容，为下一步教学工作做好铺垫准备。向学生们抛出一些有层次性的问题，让学生们能够循序渐进的了解故事内容，把握文章的深度。教师们在这一环节通过多次的提问与学生互动，完成阅读之中的交互学习，能够让学生开展有层次的阅读学习。

三、阅读之后，生生交互；开拓思维，合作研究

在这一阶段，教师们可以采取多样的教学互动，以锻炼学生们的语言概括能力和思维发散能力。首先，教师要先带领学生们回顾整体故事内容，让学生们用自己的语言概括出在整篇文章中Claire从机器人Tom的出现直到故事最后的整体情感变化，描述情感的跌宕起伏，让学生们再次回顾小说的叙事风格和方法。其次，教师们可以利用多媒体设备列出一张表格，将机器人Tom与正常人类之间在身体、思维、情感等方面的相似点和不同点，让学生们细细回顾整个故事情节，在填充表格的过程中锻炼学生们的概括能力。其次，教师们要走出文章的禁锢，找出文章中含义较有深度的一句话，并将其展开给学生们布置发散性的小组任务。在这个阶段教师们可以锻炼学生们的语言表达和互相沟通赏析，在活动中必须要强调表达自我，让学生们运用所学习到的知识，做到学以致用的教学目标。像这样在教学过程中插入交互式阅读方法，可以让学生和教师们一同思考、一同阅读、一同交流并且共同理解。在一整节课过程中，主要以问答的快节奏形式开展教学活动，整个教学环节环环相扣，不仅能够完成较大容量的教学内容，还能够将学生们的主体地位凸现出来，强调了学生在课堂中的参与程度。让学生们在自我探索过程中收获，在与他人交流中锻炼语言表达能力，拉近了师生之间的问题，重新定位了教师和学生的角色，这样轻松愉悦的呈现和收获过程可以在很大程度上实现教学目标。

总之，设计交互式的阅读教学课堂必须要从学生们的兴趣点入手，进行有目的性的教学活动，教师们可以利用各种各样的资源以调动学生们的注意力，加上有效地问答引导，锻炼学生们的阅读技巧，让学生们能够掌握高效开展阅读的科学方法，收获到除了篇幅内的知识以外的技能，正确的理解文章内涵，以保障教学活动的参与度和有效度。

（作者单位：江苏省海门中学）