基于慕课的计算机课程教学模式分析

刘秀敏++刘秀娟

摘 要 首先对传统的教学模式、在线学习模式进行分析，随后介绍慕课教学模式以及总特征，并结合计算机的特点以及最新可采用的教学手段，从课程教学资源建立以及系统建立方面探索出一种全新的大学计算机课程教学模式，以提高计算机课程教学质量。

关键词 慕课；计算机课程；教学模式；教学资源

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）03-0029-02

1 前言

大多数高校中采用的是传统的教学模式，传统的教学模式的主要特征表现为：教师在课堂上进行知识的系统讲授，学生在课堂下被动地接受知识，课后学生完成一定的习题量的练习，期末以参加课程考试作为衡量学习质量的标准。毋庸置疑，这种模式的长期存在必然有其优点，但是不容忽视的还有其劣势，例如：学生处在被动学习地位；教师讲授知识的方式单一，不能满足学生多样化的学习需求；课程人数较多，教师难以做到个性化教学；考核方式简单；等等。这些问题的存在无疑影响到教师的教学质量、学生的学习质量。

为了改变传统教学模式的不足，目前很多高校将大学计算机课程的CAJ系统以及学习网站等内容纳入教学体系，为学生展现多样化学习资源，满足学生多样的学习需求。任何一种学习模式都不是完美无缺的，这种在线学习模式也存在一定的不足，例如：学生没有固定的上课时间，以自学为主，因此很容易在面对大量学习资源的时候迷失方向；在合作学习过程中，不能公正评价自己的学习效率与成果；等等。

慕课（MOOC）指的是大规模的开放在线课程，其在2012年迅速崛起，包括哈佛大学在内的很多名校都加入了慕课的阵容。2013年，慕课在我国的高校中开始流行。慕课的出现改变了传统教学模式的弊端，迎来了全新的教学改革。

2 基于慕课的计算机课程教学新模式

虽然慕课这一互联网教学模式有很多优势，但是也不能完全取代传统的教学模式。本文结合计算机专业的特点以及有效整合教学方式，让传统教学模式跟慕课相配合，从而形成一种全新的教学模式，以促进教学质量的提高。

课程立体式教学资源的建设 任何的教学模式，首先应该具备基本的课程教学资源，否则是无法完成教学的。在新型教学模式下，为了让教师充分利用多种手段开展教学，首先应该具备充足的教学资源，以调动学生的学习积极性，增强学生的学习责任心，从不同角度以及不同层次出发，去建立一种立体式的教学资源体系。慕课平台中有大量的计算机资源，如教师在讲到Office软件的应用时，就可以将网上名家讲解的视频粘贴到平台上，以满足学生课后学习的需要。

慕课平台教学资源建设主要包含的内容有教学管理类的资源、理论教学类的资源等。

教学管理类的资源的主要目的是保证所有的教学任务得以顺利完成。其中教学活动的安排主要针对的是师生进行统一的教学规划，教学规划由多个单元组成，每个单元都包括不同的学习目标、学习任务以及学习时间安排等。如在安排“管理和利用数据”这门课程时，就应该首先学习数据为什么要管理，随后了解数据库与数据库管理系统、结构化数据库与关系模型、结构化数据库语言SQL、数据库的社会影响等；教学辅导安排是给教师设定的辅导任务，辅导的对象主要是教师授课的学生，辅导任务的安排是为了对之前的教学内容进行扩展；课后辅导活动安排主要是教师预设的，指导对象是其授课对象，指导的主要内容是对已经学习过的知识点进行实际应用；课后讨论主要针对的是学习小组式的自由讨论活动，对课题感兴趣的学生都可以参加学习活动。

理论教学类的资源主要包含的内容是传统的教学资源以及多媒体教学资源。传统的教学资源主要包括国内外的经典教材、课后辅导集等。多媒体教学资源主要包含的是教学视频、电子板书、动态演示系统等。多媒体教学资源能够帮助学生完成课程的预习与复习。尤其是针对大学计算机课程来说，理论课程固然重要，但是多媒体教学资源更能够让系统演示具有直观性，让学生看到实际操作，能够帮助他们理解课程内容。

在课程教学中，为了扩充学生的知识，教师应该不斷搜索科技前沿文献。实践教学资源主要包含的内容有传统的实验大纲、课程设计大纲等课内实验教学用的资源，同时包括实训平台以及真实项目等课外的实践资源。如“计算机病毒与防治”课程就应该安排利用实践平台，让学生切实体验，感受到实际效果。

课程支撑系统的建设 传统学习模式与慕课学习模式的结合主要是教师和学生以网络为平台，以班级或小组为单位，师生之间通过在线活动开展教学。这种教学模式具有虚拟性、交互性、开放性以及平等性的特征，能够给学生提供多元化的交互空间。在传统教学模式的基础之上，学生使用多媒体资源和平台，任意选择自由的时间和空间，对教师所传授的知识进行巩固和拓展。为了充分结合传统在线学习模式与慕课两种学习模式，需要开设一个综合的网络学习平台，并将其与立体教学资源体系进行有效整合，从而构建一个完整的、系统的课程支撑系统。

课程学习评价体系的建设 考核是为了对学生的学习目标完成情况进行检验。在高校中常采用的考核方式为平时考核与期末考核，平时考核主要取决于上课的出勤率与实验课出勤率，期末考核是以记忆为主的知识性考核，这种考核方式不利于开展对学生的综合评价。借鉴慕课的做法，可以对学生的平时表现以及课堂作业等内容综合考虑，从而形成一个多元化、系统的评价体系。

慕课教学模式的实现 慕课教学模式的优势是传统的教学模式无法比较的，而传统学习模式、传统在线学习模式也有其存在的优势，因此需要找到3种结合的模式，让3种模式有效配合，从而最大化地提升教学质量。

新型教学模式的建立应该建立在两种课堂模式上，一种为现实课堂，一种为虚拟课堂。现实的课堂教学采用面对面的教学模式，主要分为引导型教学、基础性教学、高级专题教学3个层次。同时结合传统在线学习模式以及慕课教学模式，构建一个虚拟课堂，虚拟课堂的建立主要包括自主基础学习模块、拓展学习模块、讨论与交流学习模块等。其功能包括：课程管理，主要针对的是教学活动以及学习活动的流程控制；学习档案管理，主要是对学生的学习情况进行记录；学习状况分析，是对学生的学习习惯、学习效果进行客观的分析评价，给出合理的学习和教学建议。

状况分析模块需要通过数据挖掘技术实现。首先应该对课程目标定义进行主题挖掘，如对学生的行为特征进行分析，对学生的各种学习模块的使用率进行分析，根据学生的不同特点进行分类等，之后可以利用数据挖掘技术对学生学习过程中的实时数据进行分析，得到挖掘主题分析结果，并根据结果对教学安排、学习模块等进行调整。学习模块的使用率主要反映的是学生更喜欢哪种学习模式，需要对其他的学习模块进行完善。

3 结语

本文结合传统的教学模式、在线学习模式以及慕课教学模式的优点，整合各种优势，从而形成一种全新的教学模式。全新的教学模式打破了传统的学习模式的弊端，对处在一线的教师提出更高的要求，需要教师研究最新的科研成果，提高自身的研究能力。全新的教学模式让学习回归到本源，能够最大限度激发学生的学习兴趣，将被动学习转化为主动学习，促进计算机课程的教学，提升学生的学习质量。

参考文献

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