运用电教媒体优化小学体育教学策略

摘 要 小学体育教学是学生在学校进行体育活动的主要方式，有利于学生增强体质、提高身体素质。随着经济的发展和新课程改革的不断展开，电教媒体越来越多地运用于教学中，对其在小学体育教学中的运用进行探究。

关键词 电教媒体；体育教学；PPT

中图分类号：G623.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）03-0130-02

1 前言

随着科技的不断进步和对教育投入的增加，电教媒体教学近年来在各个科目的教学中兴起。电教媒体教学的引入改变了传统的教学模式，在很大程度上能够帮助教师更好地完成教学任务。电教媒体在小学体育教学中的运用改变了以往的教学模式，能够使教学过程进一步优化。

2 小学体育教学中电教媒体的有效运用

运用电教媒体创设教学情境 情境教学是指创设出一定的情境来帮助学生更好地理解学习内容，并能够有效提高教学质量和增强学生理解能力的一种教学方式。在运用电教媒体开展小学体育教学过程中，要充分发挥电教媒体的特长和优势，创设相关的情境，帮助学生更好地进行体育课程的学习是很有必要的[1]。

比如对学生进行短跑知识的讲解时，教师可以利用电脑多媒体播放相关的短跑视频，让学生先从视频中感受短跑这项运动的魅力，并对短跑运动的相关要求和规则有一定的了解。教师利用电教媒体创设出来的教学情境，能使学生投入相应的学习氛围中。由于电脑多媒体所展现的画面生动活泼，很容易激起学生的学习兴趣，相比于传统的教师对短跑知识枯燥讲解的教学方法，这种电脑多媒体教学能产生更好的教学效果。在学生观看了相关的视频之后，教师再进行现场的详细教学与讲解，并对学生做短跑示范，能让学生更加快速地掌握短跑的相关技能和知识。

又如在进行篮球相关的运动技巧及规则教学时，教师可以先利用电教媒体让学生观看著名的篮球比赛，通过以图片展示和视频短片的形式，向学生介绍国内外著名的篮球运动员，并播放一些有关篮球历史中的精彩短片，让学生不仅能对篮球运动的历史有一定的了解，而且能全方位了解篮球运动的规则和技术，拓宽学生的知识面。教师还可以通过户外的真实展示来进一步向学生讲解篮球运动的规则和技巧，让学生进行分组比赛练习，通过这些过程让学生在比赛过程中巩固和加深学到的篮球知识，锻炼身体。

因此，在运用电教媒体进行小学体育教学时，要注意将其和情境创设联系起来，充分利用电教媒体的生动性和方便性，为学生创造生动有趣的课堂情境，让学生能在情境的学习中更好地了解相应的体育运动知识，提高他们的学习兴趣。

运用电教媒体发挥学生的主动性 好的教学不是靠教师的单纯授课，而是能够充分调动学生的积极主动性。在小学体育课教学中，传统的教学方式是教师完全掌握教学的主动权，对每堂课的活动提前安排设计好，学生的学习活动完全按照教师所设定的固有思路进行练习。这种教学方式容易让学生在机械性的练习中失去对体育的学习兴趣，有的学生甚至一到体育课就产生抵触心理，以各种理由请假缺席。这不利于学生在体育学习方面效率的提高，不利于学生身体素质的发展。

在如今的电教媒体教学背景下，教师应在教学过程中充分利用电教媒体尽可能调动学生学习的主动性。比如在进行沙袋操这项内容的教学时，教师可以利用电教媒体进行相关的视频播放，先让学生对沙袋操这项运动的形式和规则有初步的了解，接着对学生提出问题，让学生思考如果运动不当，身体的哪些部位会受到伤害？在进行运动时，哪些动作容易出错？等等。然后让学生带着诸如此类的问题继续观看相关视频，首先了解沙袋运动的特点和技巧，并自由组成小组就视频中看到的针对沙袋操这项运动的问题进行讨论。小组成员先对提出的问题进行总结，然后把总结的问题在课堂上提出来，让全班学生一起进行思考。教师在讨论的结尾做最后的总结，回答学生在讨论中尚未解决的问题。这样不仅能够让学生在脑海中初步建立起对沙袋操这项运动的认识，而且能在讨论过程中充分发挥主动性，促使学生主动投入体育运动的学习中，活跃体育教学课堂。

又如在进行跳远运动这项教学活动时，教师同样可以充分利用电教媒体来进行教学，通过电脑多媒体设备对学生展示相关的跳远资料，再创设相关的讨论情境让学生充分思考，提高对跳远这项运动的兴趣和认识，从而在户外的教学过程中能够对教师所展示的运动姿势有更好的理解，达到充分学习的目的。

另外，电教媒体在小学体育教学中的使用，要注意和培养学生的积极主动性相结合，在方便教学的同时进一步提升学生的学习主动性，从而提高学生的学习效率和教师的教学质量。

运用电教媒体营造良好教学氛围 体育课程具有自身的特点，与其他科目的课程教学内容偏向的是理论性讲解相比，体育课程的教学内容更偏向于实际操作，而这种操作过程讲究技术性，因此，课程结构相对于其他科目来说比较复杂。小学生年龄尚小，在理解能力和操作能力方面还不够成熟，在体育课学习中常常会对教师的讲解感到吃力，无法很好地理解所要学习的内容。尤其在相关运动动作的学习上，尽管学生努力学会教师所示范的动作，但是往往只是停留在模仿的层面，不能很好地领悟到动作的要领，从而导致体育教学的气氛比较沉闷和尴尬。

电教媒体在小学体育教学中的应用却能改变这样的局面，在进行一些运动过程比较复杂的教学时，教师可以通过电教媒体强大的视频功能，对相关的教学动作进行详细的分步讲解，同时可以在分步讲解过程中对每个动作的要领进行剖析，抓住教学的重点与难点来进行讲解，让学生能够通过电教媒体展示的相关图片對所学内容进一步感知，加深理解和领悟的程度[2]。

比如在进行韵律活动和舞蹈这一章内容的教学时，由于所要教学的舞蹈动作比较复杂，并且动作烦琐，单纯靠教师的个人展示，可能会让学生觉得难以理解和跟不上教师的节奏。因此，教师可以利用电教媒体来进行辅助教学，通过电教媒体的播放功能向学生展示相关的舞蹈动作分解图，每一个舞蹈动作都用独立的图片进行全方位多角度的展示，让学生能够从图片展示中清楚每一个动作的细节。教师还可以根据图片展示的动作对其要领进行详细的讲解，学生通过观察图片对动作进行模仿，再加上教师的指导调整，能够更好地掌握每一个舞蹈动作的姿势，能够保证做到每一个动作都标准。

这种通过电教媒体分解动作来进行教学的方式，能够在极大程度上改变小学体育教学以往课堂气氛沉闷的状况，能帮助教师提高授课的质量，有利于学生更加充分具体地学习，掌握体育技能技巧。

运用电教媒体进行室内理论课教学 体育课程能够吸引学生的突出特点是它的教学环境大都是在教室外面的活动场所，能让学生感受到比较自由和活跃的气氛。小学生更多具有活泼好动的心理，会更喜欢参与这样的户外活动教学课堂。但是在小学体育教材中，并不是每一堂课的内容都要到户外进行，还有一些关于健康生理的学习内容是在室内进行，而且这方面的内容往往是理论性较强，需要教师在课堂上对学生进行详细的教学和指导。这种教学环境的变化，使得学生往往不太适应，因此会对课堂内的理论课程感到失落而失去学习的兴趣[3]。在这样的负面情绪影响下，学生往往对室内理论课学习兴趣不高，从而影响课堂教学的质量。

在如今电教媒体教学背景下，教师可以充分利用电教媒体的优点来进行室内体育理论教学，可以利用电教媒体制作相关的教学PPT，通过插入丰富生动的图片以及动听的音乐来吸引学生的兴趣。比如四年级体育课第一课的教学内容是关于如何进行户外体育运动的体育常识，这属于一堂室内课，因此，授课的环境是在教室，这时教师就可以充分利用教室中的电教媒体设备进行教学。在上课之前，教师可以先制作好相关的教学PPT；在上课过程中，教师利用电教媒体设备来展示之前做好的PPT课件，将所要教学的内容通过形象的图片来进行展示，同时可以配合相关的音乐，使课堂的气氛更加活跃，从而提升学生对课堂的参与度。

因此，体育教师在进行室内教学时，可以充分利用电教媒体，不仅要让学生觉得户外的教学活动生动有趣，也要调节室内课堂的学习气氛，让学生改变以往一遇到室内课就觉得失落沉闷的心理，从而全方位地提升体育课室内教学的质量。

3 结语

电教媒体的应用是教学方式的一次重大进步和突破，它在很大程度上改变了以往传统的教学方式，能够提升教学的质量。同时，电教媒体在小学体育教学中的运用，能让学生更好地学习相关的体育知识，从而提高身体素质以及综合能力。在电教媒体的运用过程中，体育教师要注意将其与课堂的情境创设、发挥学生的主动性、营造教学氛围等方面进行整合，只有这样，才能进一步发挥电教媒体的有效作用，提高小学体育教学的质量。

参考文献

[1]李玉洁.全方位的改变：现代信息技术在小学体育教学中应用[J].中国教育技术装备，2013（25）：80-81.

[2]尹萍.科学运用电教手段优化體育课堂教学[J].甘肃教育，2009（5）.

[3]陈楼举.试论现代信息技术在小学体育教学中的应用[J].科学大众：科学教育，2012（10）：100.

作者：赵庆香，淄博市高青县中心路小学，研究方向为小学体育课堂教学（256300）。