信息技术教学中调动学生学习积极性初探

史自利

摘要：在十多年的教学工作中，我发现很多学生爱上信息技术课，往往表现在爱打游戏，或QQ聊天、或看电影。而对一些基本的理论知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计教材，激发学生学习积极性。

关键词：信息技术课；学习积极性；创设情境；教学模式 ；分组教学

在信息技术课程理念中，强调要调动学生的学习积极性。那么如何在信息技术课堂上把学生学习的积极性最大限度地调动起来，让学生了解和掌握信息技术的基础知识和技能，获得获取信息、处理信息、应用信息的能力，提升学生的信息素养，已成为每一位信息技术教师必须考虑的问题。下面谈谈我的几点做法：

一、创设情境，激发学生兴趣

兴趣是激发学生有效学习的内在动力，让学生感到有兴趣的学习往往可以取得良好的学习效果。调动起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。

根据不同的表现形态，信息技术创设情境的方法较多，常见的情境创设有游戏、任务、演示、故事、问题等。比如讲如何制作网线时，老师先让大家观看精彩的制作视频，学生们兴趣很高，都想跃跃欲试一下。接着老师就准备了很多网线、钳子、水晶头，让学生以小组形式，每组自己动手做一根网线，做完后老师用测线仪器测一下这根网线是否通。这样做的目的，一方面提高学生兴趣，让学生快速进入课堂，另一方面让学生锻炼了动手操作能力，理论和实践相结合。有时根据课堂需要我们经常把几种情境创设有机结合起来，更能调动学生学习的积极性，比如讲解幻灯片时，我们可以先用文本演示学生感兴趣的知识，然后提出任务将幻灯片做成一些学生感兴趣的。这样既用到了演示，又用到了任务创设情境。

二、改变教学模式，让学生真正成为学习的主人

传统教学模式往往教师讲授知识，演示操作，然后由学生进行练习的教学方法。学生的自主性、创造性未能很好的调动，因此也就无法调动学生学习的积极性。新课程理念提倡以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动，勇于探索的学习方式，因此我们在教学设计时应充分考虑学生的主体地位，少讲多练，能不讲的就不讲，能少讲的则少讲。学生必须经过自己动手在电脑上进行相应的操作才能根本的理解教师所要传授的知识。教师在教学时，对理论知识更为重视如信息技术基础等，而对学生的实际操作能力的重视程度则较低。从而造成了学生的操作能力低。那么，在讲授基础知识时，教师利用多媒体控制软件进行重难点的讲解又可以进行示范演示。在课前精心制作的PPT幻灯片、flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。这样，学习的效果会更好。

三、采用分组教学法

存在客观原因，学生们在对计算机理论和对计算机操作熟练等方面存在着很大的差异，这也给教师在信息技术教学中科学地、合理地安排教学内容提高了难度。

在教学过程中，既要让“基础好的学生能够学的深，又能够让基础差的学生学会”是一堂好课的关键。如何才能做到面面俱到？我认为“分组教学法”就是一个很好的方法。需要注意的是，分组时要将班里信息技术成绩好的学生安排到各个组里，并让其作为组长，这样可以很有效地促进同学之间的交流，基礎差的学生在组长的帮助下能够很快地掌握知识和技能；同时基础好的同学也能在帮助同学的时候很好地锻炼自己，这样即能体验助人为乐的快感又能够学到新的知识和技能。此外，为了更好的发挥小组协作的作用，我尝试运用“竞争机制”开展作品竞赛。从而能够更好地激发学生集体荣誉感和学习积极性。

总之，信息技术课堂教学中要采用多种形式和内容的教学方法与手段，让学生体会到信息技术的乐趣，从而主动的参与教学活动，才能充分调动和长久的保持学生学习的积极性，才能更好的完成信息技术教学任务，使学生更多的掌握信息技术的基本理论和操作技能。

参考文献：

【1】 普通高中技术课程标准解读 湖北教育出版社 2004年

【2】 中小学信息技术教育 2013年07/08

【3】 张贺 信息技术与课程整合教学实践案例研究[J]；软件导刊（教育技术）；2008年11期