艺术设计课堂教学中创造性思维开发研究

摘 要：艺术设计的核心是创意，在培养符合时代发展要求的新型人才的过程中，要充分发挥他们的创造性思维。新颖独特的艺术设计需要新颖开放性的思维，文章主要围绕艺术设计课程教学中关于创造性思维的培养展开讨论和研究，重点阐述学生艺术设计教学中创新意识培养的重点和需要解决的问题。

关键词：艺术设计；课程教学；创造性思维；分析探讨

社会经济的发展，大大提高了人们的生活水平，人满在满足物质需求的同时更加最求精神生活的享受。针对人们追求美、欣赏美的心理特点，艺术设计的发展迅猛，无论是绘画创作、美术设计、广告制作都是以创新力为先导。科技大发展推动艺术设计的进步，在教育领域，艺术设计课程教学也注重学生创新意识的培养。

一、创新始终贯穿艺术设计

早期的艺术设计在民间发展，一般以戏剧、歌曲、书画等形式呈现，在创作领域展示、宣传等局限较多，但这并不能阻止艺术家创作的热情。随着社会经济的稳定、体制的完善，艺术获得较大的发展空间，逐渐走向学院派，即艺术设计教学的开始。艺术作为文化发展，空间较大，机会很多，也很具有可塑性，但是当艺术设计成为一门学科进行教学研究时需要关注和研究的点也就增加了。

艺术教育有着深厚的文化积淀，传统艺术继承和发扬的基础上要做到取长补短，需要根据时代进步的特点进行创新，这就需要解放思想，转变思想，积极变通，实践艺术设计的教学教研。艺术需要提升学术层次，与时俱进，以科学的力量培植到教学中，借助学院力量实现艺术创新繁荣。

我国致力于艺术设计教学的实践和发展，讲求课程设计的专业性和学术性，以课程内容和教学大纲为落脚点，打造专业、一流的教学队伍，突出建设精品课程。积极运用科学的技术手段和方法系统化教学，培养学生的创造性思维。

二、艺术设计教学中学生创新思维培养的主要方法

艺术设计教学实践中培养增强学生艺术创作的创新意识可实施的方法很多，以绘画为例，画图基本技能最能考验和体现学生设计思维能力。年龄较低的学生主要以加强训练为主要方法锻炼绘画水平，老师应着重训练绘画手法和技能。预先画草图进行方案设计，进一步促进创新思维的运用。艺术设计手法多样，无论是线条、色彩还是整体的材料细节都需要不断进行推敲、完善。教学生不能一味强调技能培训，应该积极启迪学生多角度、多方位看待问题，构思多重方案，最终确定较为理想的一个。

设计展示。艺术设计的过程就是艺术涵养和艺术能力考验的过程，对于学生艺术水平的提升，教学中要提供更多的学习和练习的机会。对于优秀学生作品可以通过展示的方式加强学生的经验交流。这种开放式学习能更好的的鼓励学生创作，激发学习热情，培养创新意识，进一步提高学生的艺术设计水平。

课堂教学中实例引入。闭门造车永远出不了好作品，积极观摩前人作品，汲取知识和营养，加以创新才能更好的提高自身能力。传统教学中，教学内容较为落后，过于理论化，学生难以理解和消化，达不到良好的教育效果。如果能引入经典案例启发学生思考，以分组讨论的形式探究作品的特色和不足，将能使教学目的更明确。这也是将一般的课题研究转化为实例，让学生能够在学习过程中动脑的部分远大于动手的部分，只有讓学生充分的在学习和创作的过程中注入更多自己的想法，才能达到创新的目的，才能使艺术创造设计变得更加具有时代性和实用性。

三、艺术设计教学中创造性思维的主要内容

艺术设计教育不是简单地知识和技能的传递，它注重的是学生想象力、原创力的提高，本质是培养独立自主的创新设计人才，充分发挥学生在艺术设计领域的主观能动性，使学生更为系统的学习艺术知识、掌握艺术设计技巧。

艺术设计的敏锐性。学生在学习艺术设计时要能够运用自己独到的眼光，敏锐的发现事物的特点和相互之间的关联性，察觉到事物的优势和劣势才能将创作发挥得游刃有余。每一个物体都具有自己本身的特点，艺术设计者要能够自己判断、捕捉，以此为出发点，根据自己的艺术构想进行创新性研究。这就需要设计者本身具备一定艺术涵养和敏锐的发现艺术、欣赏艺术的眼光。

灵活性。艺术设计中的灵活性就是要具有足够的领悟力。能通过举一反三最大限度的获取知识，完成多角度的看待和思考生活中的人与事，完成知识之间的渗透、交融。本质上这也是需要学生完成足够多的艺术接触和艺术设计，培养这种贯通式学习方法。流畅、持续的学习，开阔自己的眼界， 激发创造灵感，才能使自己的创造性思维得到不断的训练和提升，才能使自己的艺术设计步上一个新台阶。[5]

整体性。艺术设计教学应该是以一种开放式态度进行的，教学方式不拘一格，但要纵观全局，结合实际，使学生总体学术水平综合发展、全面培养。设计技能因人而异，设计眼光却是可以通过后天不断的努力加以提升的。艺术教学中学生创新性思维能力的培养要从整体性出发，全面考虑各方面因素，鼓励学生积极开动脑筋，创新设计多种方案，优劣互补，从中提取最佳设计。

结语：

某种程度上来说，艺术教育偏向于自由式学习，需要充分发挥学生的自主创新能力，一味的教说只会限制学生的创作发展，艺术需要创新，艺术教育就先要做到新颖、独特。艺术设计的核心内容就是创造，艺术设计教学的最终目的也是培养学生自己的创新能力，艺术教学中要重点培养学生看待事物的独特视角。在新的教学模式下，增加知识传播的广度和深度，是现代艺术体系发展的要求。在学校的艺术设计教学中，要积极致力于学生创新性思维的开发和研究，为学生的艺术发展提供一个更加广阔的空间，为新时代艺术教育培训提供更多的理论支持。

参考文献：

[1]柯山.学生创造性思维在我院艺术设计教育中的培养[J].遵义师范学院学报，2011，04：125-127.

[2]方若虹.艺术设计专业创造性思维开发的教学模式研究[J].美术教育研究，2011，09：72-74.

[3]范蓓.浅谈家具与陈设课程的创造性思维开发方法改革[J].艺术教育，2011，02：71-72.

[4]包格日乐吐，张春梅.论艺术设计教学中创造性思维的培养——基于艺术设计专业学生的问卷调查[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版），2014，06：96-98.

[5]李艺婷.探讨艺术设计中创造性思维的培养[J].美术教育研究，2014，02：100.

作者简介：

王丽媛，女，内蒙古包头人，1982年9月，学士，内蒙古包头轻工职业技术学院艺术设计学院讲师，研究方向：美术学、数字媒体艺术设计。