浅谈如何促进初中数学教学质量的提升

江训灯

摘要：在新课程改革的背景下，提高初中数学教学的有效性越来越被学校与教师关注。新课程改革提出了全新的教学理念与教学要求，需要初中数学教师对课堂有效性的提高做出相应策略调整。以初中数学教学为视角，对如何提高课堂教学有效性展开研究。

关键词：初中数学；教学；有效性；策略

学生由小学升入初中将面临许多变化，受之影响，与小学相比，初中数学内容更加丰富，对学生的能力要求更高。有些孩子读小学时数学成绩突出，到初中后成绩下降或者感觉学数学吃力。有些学生不能尽快适应初中学习导致学习成绩下滑。为此，我结合七年级数学教学的实际，对学生进入初中后的分化原因进行了认真分析，并就如何采取有效措施处理好小学数学与初中数学的衔接教学，全面提高七年级数学教学质量进行探究与实践，取得了较好效果。

一、调动学生对数学世界的兴趣

对于初中学生来说，新颖的教学方式可以增强学习好奇心和关注点。很多学生面对繁杂的数学知识体系没有一个深入的了解，也没有结合自己的具体学习情况来安排学习任务和学习目标，导致自己的课堂学习效率显著下降。其实课前引导的效果比预想的作用要关键很懂，比如，教师可以在课前导入阶段把一种多样化的教学手段进行展示。例如视频资源的合理渗透，教师也可以通过视频资源的展示，让学生去深入理解生活中存在的一些数学问题，通过共同的规律去探索本质，揭示事实背后所蕴含的科学。以这种学习方式来更好的调动学生学习数学的热情和兴趣，学生可以在教学课堂过程中被视频资源中所传达出的实际内容感染，从而开发自己的学习思维，做到对知识内容的更好理解。

二、分析和总结阶段性学习

数学学科课堂学习过程中不单纯是学习内容的展示，更是在实践教学过程中针对不同的教学阶段来进行多方位，多层次的总结和探究，以此来完善教学步骤中存在的不足和缺陷，全面推动综合教学水平的提升。在初中数学教学中，教师要明确自己的具体教学目标和教学任务教师要运用多样化的多媒体教学手段让学生在数学教学活动中提高自己的学習兴趣，发散自己的学习思维。将抽象的学习概念不断细化，最终形成独特的学习方法。当然，在整个教学过程中要做好对教学任务的总结工作，让学生可以发现自己学习过程中存在的实际问题，并且可以在教师的高效指导下进行一定的完善，最终可以形成自己的一种较为科学合理的学习体系。例如，在完成数学阶段性学习后，教师可以组织学生进行学习测评，通过阶段性的学习测试来了解学生具体的学习情况，以此可以针对学生的学习问题进行更加有针对性的指导，最终显著提升学生的学习效率，督促学生养成良好的学习习惯和学习意识，为之后的数学学习打下坚实的学习基础。

三、注重能力培养，训练学生思维

初中数学是学生数学学习的重要阶段，因此，教师要重视学生的学习习惯培养和树立学习的信心。灵活运用教学方法，充分挖掘学生的潜能。所以，初中数学学习方法并不是一成不变的，它的解题方法也并非只有一种，它的变化是多种多样的。教师可以在数学课堂上对一种例题进行解答，从而举一反三。并且要求学生对每一道数学题都进行仔细分析，不能盲目地拿起来就做。要找到最快最好的方法，达到举一反三的教学效果。这样数学课堂的质量才能提高，学生的数学水平才有所变化。

四、充分利用课本中的思考，分析归纳，形成基本概念

小学结束进入初中，初中结束进入高中，都是一个转折，知识的飞跃。在初中开始时，学生对于概念习惯用死记硬背的方法去学习。教学中发现此毛病时，我就给他们引导，死记硬背是不行的，容易遗忘，更不能灵活应用，要学好知识，用好知识，不能只死记硬背，而是要加强概念的分析与归纳，找出概念的相关联系。如，“方程”概念的教学，它是含有未知数的等式才叫做方程，一是必须含有未知数，二是必须是等式，这两点都具备了的式子才是方程，它是缺一不可的；又如，学习“相反数”的概念，在数轴上分析，与原点距离是2的点有几个？显然是+2和-2两个，加强概念的直观教学，利用图示分析，这样对概念的教学不至于感到枯燥乏味，学生也会从中学得津津有味。加强直观性教学，可以增强他们对概念形成的理解程度，从而有助于学生的感性认识上升到理性认识，进一步达到对概念的理解和应用。

五、系统整理，提高复习效率

总复习的第二阶段，如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练的话，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重于培养学生的数学能力和思想方法。第二轮复习的时间相对集中，在第一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度。以历年的试题为训练的基本素材，以中档的综合题为训练重点，以“题组”为训练的重要方式选择第二轮复习的例题和配套习题，重点突出，主要集中在热点、难点、创新点、重点内容及第一阶段的弱点上，特别要关注教材中的重点；注意数学思想的形成和数学解题方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的、条理化的知识点。可进行如下专题复习：“开放型问题”、“应用型问题”、“探索型问题”、“阅读理解题”、“方案设计题”、“动手操作题”等，以便学生熟悉、适应这些题型。

六、强化教师素质，提升备课质量

在初中数学教学中，教师扮演着非常重要的角色，要想成功地进行新课程改革，需要教师不断地学习和掌握所教学科的相关知识。如果教师不能接触新的知识领域，缺乏相关的知识技能，就无法彻底了解这门学科的课程体系，导致在实际教学中不能做到融会贯通。因此，教师要提升自身内在的知识文化水平，不断地对备课质量进行改善，熟练地掌握数学教学体系，积极投入到教学改革中。

总之，数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生们的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。当然教学策略是多样的，只要我们在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法。对高中数学课堂教学中有效策略的实践，证明了课堂教学具有艺术性、智慧性，可以使学生充分认识到数学的意义，减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑，有效地提高学习效果。

参考文献：

[1]杨天明.有效：抓住整体特性 开展有效教学——浅谈整体性教学策略在初中数学教学活动中的运用[J]. 教育教学论坛.2011（14）

[2]谢广玉.抓住整体特性开展有效教学——浅谈整体性教学策略在初中数学教学活动中的运用[J].新课程学习（上）.2011（01）