浅谈小学生数学思维能力的培养

杜曼曼

摘 要：培养学生的思维能力是数学教育的基本目标之一。新课程改革注重孩子的全面发展，思维思想上的创新，个性发展的多元化，想象力的丰富性等都是新课程改革所要的成果。小学生虽然在成人眼中还是个小孩，可他们有时表现出的能力会令我们刮目相看，赞叹不已。

关键词：品质培养；教师；创新意识；家庭教育

《义务教育数学课程标准》提出：“要让孩子在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”这就要求教师给孩子提供一个相对放松自由的环境，让其自主学习，通过提高学习兴趣来提高成绩。如何才能做到呢，这是值得我们深思的问题。

一、注重学生品质的培养

课程标准的改革对我们教师素质提出了更高的要求，我们要彻底改变以往的教育理念，要关注素质教育。我们不仅要有足够的知识储备和良好的自身素质，还要有创新思想，在关注每位学生自身全面发展的同时，还要注重培养学生良好的个性品质。所谓个性，在心理学上的解释是包括个性倾向性和个性特征，前者包括人的需要、动机、兴趣、信念、世界观等，后者包括人的能力、气质和性格。只有将两者有机结合，才能有效促进学生个性的全面发展。学生的个性发展水平随着他们年龄的增长而表现出不同的差异。他们独特的个性品质，在很大程度上影响着他的童年甚至一生。因此，教师应关注并注重孩子的个性需求，让学生的需求得到满足，个性得到发挥。作为一名低年级数学老师，我觉得和学生在一起很快乐，他们的纯真可爱带给我无穷的快乐。课后的朋友关系让我的课堂也变得精彩无限，孩子上完课经常会说“这节课我学得好开心呀！”听到这样的评价我的内心无比满足，天下应该没有比孩子自己喜欢学习更好的学习方法了。学生的人生成长之路能否相对顺利，在一定程度上由他们独特的个性品质所影响。一个爱学乐学的学生的习惯不会糟糕，自然成绩也不会太差。

良好的学习环境对孩子的成长学习也很重要，教师要充分利用学生的个性来提升成绩，也离不开精彩的数学课堂。数学课堂是思维火花碰撞的地方，在数学课上教师应学会放手，给学生留有足够的时间和空间来展示自我。遇到困难不急于解答，而是将问题抛给学生，让其自己动脑解决。课堂上的竞争，正是发展个性的最佳时期。教师在放手的同时也要适时地给他们适当的扶持和肯定，让他们遇到困难勇于面对、不退缩。学生只有相信自己，认为自己有足够的能力解决任何困难，才能在学习数学，解决数学问题时勇往直前、不退缩。

二、注重培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，而兴趣则来源于孩子自身的好奇心和求知欲。在数学课堂教学中，教师应摒弃以前那种“填鸭式”教学，而要充分调动孩子的积极性和已有的认知经验来探索学习新知识。课始教师可以巧妙设计问题情境，让精彩的课堂导入来引发学生的学习兴趣；课中应尊重孩子的天性，在让他们动眼看、动手写的同时还要让学生充分动手操作、动口去说、动脑思考，真正投入到学习中。练习环节，教师可以设计形式各异、难度适中的练习，让学生感到做练习不再是学习的负担，而是他们通向快乐的桥梁。当他们亲自体验到学习所带来的乐趣，才会从心底爱上学习，爱上精彩的数学课，他们的创造性才能得到充分的发挥。

孩子在获得成功后是最快乐的，尤其是竞争中所获得的快乐。教学过程中，教师可以设计各种比赛，比如看谁口算得又快又好，看谁能将题目说得更完整等，比赛可以激发孩子的潜能。每个孩子都有得第一的心思，教师应该善于捕捉孩子的心理，通过竞争来提高兴趣是一种可行的方法，当然，教师要引导孩子正视竞争所带来的后果，关注竞争的过程，让孩子在竞争中有所收获。

三、注重家庭教育的影响

著名教育家马卡连柯说过：“父母们，不要以为只有当你们和儿童说话时，教育儿童学习及命令儿童时，才执行教育孩子的工作，在你们生活的每一个瞬间都教育着儿童。”孩子三岁入园前都是和父母在一起的，三岁入园，七岁入学后，除去白天的在校学习时间，其他时间都是和家长在一起的，父母的行为对孩子的影响很大。培养孩子的逻辑思维能力和解决实际问题的能力是数学这门学科的特点。因此，家长在日常的生活中可以多给孩子一些机会和鼓励来锻炼和表现自己，这对提高孩子解决实际问题的能力有着良好的效果。

课堂40分钟的听课效率是决定孩子成绩的关键，而专心听讲习惯的养成与日常生活的细节有着密不可分的联系。“一屋不扫，何以扫天下”，家长应该从关注小事开始，配合学校培养孩子各方面的习惯。当今社会个别家长片面地认为孩子走进学校自己就没有责任了，孩子在校的任何表现都与自己无关。可事实恰恰相反，孩子的一些良好习惯的养成是一點一滴积累而成的。因此，家长在平时和孩子相处过程中就应该注意孩子习惯的培养。例如，明确要求孩子和别人讲话时要正视别人的眼睛，可以帮助孩子提高注意力；放学回家后要求孩子向自己复述老师今天的上课内容，让孩子来当小老师，可以培养孩子上课认真听讲的意识。另外，在家庭教育中，如果孩子在学习上遇到困难挫折，心灰意冷，家长可以充当保护神给孩子以安慰和鼓励，让孩子勇于面对困难。

孩子是天生的学习者，小学阶段是学生思维能力培养的最佳时期，作为教师我们应因材施教，在促进孩子全面发展的同时关注每个孩子的思维发展，让每个孩子都能有所得。

参考文献：

郭思乐，喻伟.数学思维教育论[M].上海教育出版社，1997.

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