立足课堂 拓展阅读

陈木机

摘 要：阅读作为语文教学的重要组成部分，教师在教学过程中要注重阅读教学的有效性，提升学习的阅读效率。教师在进行阅读教学时，要立足教学课堂，进行阅读的拓展，丰富学生的阅读能力，开阔学生的眼界，从而提升学生的阅读能力以及学生的课堂学习能力，使学生的课内、外阅读相辅相成，共同促进，提升学生的语文学习能力。

关键词：小学语文；阅读教学；拓展

随着新课标的不断推进，教师要注重对学生学习能力的提升。小学语文课堂阅读内容远远满足不了学生阅读的需求。因此，教师要注重对学生进行课外阅读的有效拓展，为学生选择适合学生阅读的文本，扩大学生的阅读面。在小学语文教学中，教师要努力寻求课内外阅读文本的交叉点，引导学生将课内阅读获取的方法进行及时迁移，提升课外阅读的效率，促进学生良好阅读习惯的养成。

一、立足课堂拓展阅读，构建课内外的有机统一体

有效的阅读教学，首先要对学生的阅读需求形成全面认识，才能更有针对性地进行文本阅读的推荐与教学，提升学生的阅读效率。教师要对学生课外阅读的时间、内容、兴趣、习惯、目的等进行一定的了解与认识，之后，教师根据学生的阅读特点进行有针对性的阅读教学，立足课堂拓展阅读，使课内、外阅读教学相辅相成。

1.从学生阅读兴趣入手，提升学生的阅读积极性

兴趣作为学生阅读的内驱力，教师要根据学生的阅读兴趣进行有针对性的教学，激发学生的阅读激情，提升学生的阅读课学习效果，并利用课余时间自主阅读，使学生享受阅读空间。

（1）从名家入手，激发阅读兴趣

在教学过程中，教师可以从名家入手，为学生介绍著名的文学作家，使学生在阅读优秀文学作品的同时，激发学生的阅读兴趣。可以向学生介绍叶圣陶、巴金、老舍等，从教材中的文本入手，使学生在了解作者文本特征的同时，对文学家的其他文本进行拓展阅读，使学生了解同一文学家的不同文学作品，感受文学家的语言特点、情感表达方式等，提升学生的阅读能力以及写作能力。例如，教师在教学《母鸡》时，可以从文本的语言特点入手，让学生通过阅读全文，对作者的语言特点进行总结与认知。之后，教师可以为学生介绍老舍其他相关的文本，比如：《小白鼠》《想北平》《北京的春节》《在乡下》《养花》等，让学生通过阅读老舍其他的文学作品，对老舍的语言特征、表达方式、人生态度等形成一定的认知，并将其运用到写作过程中，激发学生的阅读兴趣，使学生养成阅读的习惯，提升学生的语文素养以及综合能力，促进学生的发展。

（2）搭建阅读平台，促进学生阅读

为了提高学生的阅读激情，教师可以在教室中为学生创建阅读条件，在教室中为学生构建班级图书角，让学生在课间选择自己感兴趣的图书进行阅读，培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读兴趣。

2.为学生营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读习惯

教师在进行阅读教学时，可以为学生规定阅读时间，使学生在固定的时间内进行文本阅读，从而保证学生每天一定的阅读数量以及阅读质量。教师可以给学生规定每天早读时间内抽出20分钟进行语文阅读，通过大声朗读，调动学生的思维，提升学生阅读的有效性以及积极性，为学生的阅读进行热身。在中午，为学生留出20分钟的自由阅读时间，使学生阅读自身喜爱的文本内容。此外，教师要与学生家长取得联系，使家长在家中注重与学生的交流，关注学生阅读，在每周或者每月为学生购买适量、适当的阅读文本，为学生的阅读提供资源。学生每天少量时间的阅读，能养成每天阅读的习惯，使学生自主进行课外文本的阅读，并且积少成多，只要学生不断地进行文本阅读，对于学生阅读能力的提升就有重要价值。

3.有效把握切入点，进行阅读拓展

教师在进行阅读教学时，要准确把握课外阅读的切入点。因此，教师在阅读拓展时，要做好由课内向课外进行拓展的选材工作，让学生的阅读有所依靠，同步阅读相关内容，使学生做到及时巩固与拓展与文本相关的内容。

（1）以相同题材的文本为切入点进行拓展阅读。在教学过程中，教师可以依据与教学文本主题相似的文章进行有效拓展，使学生在适量相同题材的文本阅读中，从而对文本进行巩固以及拓展，提升学生的阅读能力。

（2）以文本的表现手法为切入点进行拓展阅读。教师可以将表现手法相近的文本设置为阅读主题，将表现手法相近的文章进行拓展。

（3）以文章的创作背景为切入点进行拓展阅读。在远离现代的历史时代，距离学生的生活较为遥远，因此，教师在教学时可以找一些创作背景相同的文章为学生进行拓展，使学生通过大量文本的阅读，对文本的创作时代产生形象认知，提升学生的文本阅读、理解能力。例如，教学《游山西村》时，教师可以依据陆游生活的南宋时期为出发点，为学生推荐陆游的其他作品《示儿》《十一月四日风雨大作》等，还可以为学生推荐相同时期的诗人杨万里、范成大的相关作品等。

二、探究课内外阅读的有效方法，提升阅读的有效性

教师要注重方法的教学，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。掌握了阅读的相应方法，就可以促使学生进行有效的自主阅读，提升学生的自主学習能力。笔者依据丰富的教学实践，对于有效阅读的方法进行了相应总结，主要包括：

1.精读法

对于描写细腻，学生学习能力的提升存在重大意义的文本段落进行惊喜阅读，做到全面投入。

2.选读法

依据学生阅读的需要，进行有选择阅读，学生在阅读时，要依据阅读的要求，寻找阅读的关键词，找出文章的“主干”略读“旁支”，从而提升阅读效率。

3.浏览法

对于篇幅过长、内容不太重要的文本，可以进行粗略浏览，了解文本的大致意义。

4.摘录法

学生在进行课外阅读时，依据自身喜欢的段落，可以将其摘抄到笔记本上进行优秀文本段落的积累，此外，学生还可以将阅读心得写出，使学生养成良好的阅读习惯。

5.批注法

用规范的符号和格式，随读随写，提高阅读的有效性，引导学生阅读时对文本进行思考与分析。

三、对课内外阅读融合的效果进行检验，提升阅读有效性

教学的检验作为对学生学习成果的总结与肯定，是教学活动中不可获取的一部分。因此，教师在进行课内外阅读教学的融合时，要对学生的阅读效果进行有效检验，使学生对于自己的学习有充分认识，提升学生阅读动力。教师可以通过展示学生的阅读笔记、进行美文朗读、利用文本舞台剧进行展示以及读后感互评等方式进行阅读效果的展示。此外，教师还可以为学生创建“班级动态”，以图文并茂的形式为学生展示班级学生阅读的优秀文本，使学生对于班级其他学生的阅读情况进行了解，从而起到相互督促的作用，激发学生的阅读兴趣，激发学生的阅读动力，从而提升学生的阅读有效性。

总之，小学语文阅读教学中，教师要注重对学生进行有效的课外阅读训练，丰富学生的阅读文本，满足学生的阅读需求，使学生将课内外的阅读进行有效统一，提升课外文本阅读的有效性，让学生将课内学到的阅读方法、技巧运用到课外阅读中，从而提升课外阅读的有效性，并且也对课内学到的知识进行巩固与练习。课内外阅读的结合，能更好地提高课内课外阅读效率，促进学生发展。

参考文献：

[1]桂华连.建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析[J].教育教学论坛，2013（28）.

[2]郭琳.浅论小学语文教师艺术素养的重要性及其培育[J].课程教育研究，2013（5）.

编辑 孙玲娟