多媒体让阅读课堂更精彩

李桂英+黄冬荣

摘 要：多媒体能调动学生多种感官的综合作用，激发学生的情感和学习欲望。在语文阅读课堂中，巧用多媒体，或激趣导新，或激情入境，或丰厚文本，或拓展课堂，将极大地提高了语文阅读教学的效率。

关键词：多媒体；阅读课堂；教学效率

一、巧用多媒体，激趣导新

小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。在进入新授前，如能巧用多媒体技术导入新课，剪辑一段联结着新授内容的视频或音乐、图片等，直观的画面、入耳的声音能迅速吸引学生的注意力，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们兴趣满怀地投入到新课的学习中。比如，有位教师在教学《一个小村庄的故事》一课时，在以美丽为话题进行了简短的课前交流后，是这样导入新课的：

师：是的，美好的事物总能引起我们对美的追求和无限遐想；有这样一个美丽的小村庄，相信你们一定会喜欢，我们一起去看看。（多媒体出示美丽的小村庄）

生1：我喜欢这个小村庄，因为那个水很清。

生2：我喜欢这个小村庄，因为这个小村庄的人都很幸福。

师：哦，你也来说一说。

生：我喜欢这个小村庄，因为这个小村庄的山上有郁郁葱葱的森林。

师：哦，郁郁葱葱的森林，你看得真仔细啊，是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，但我更喜欢听到你们响亮甜美的读书声。（播放课件：配乐第一自然段）

优美的音乐、富有动感的画面，这样的导入使学生仿佛一下子来到了那美丽的小村庄，然后自然地引出了课文的学习，这时学生的情感、思维被激发了，求知欲望被唤起了，学生的读书冲动萌发了，学生在开课后的最短时间里呈现出注意力集中、思维敏捷的最佳学习状态。

二、巧用多媒体，激情入境

由于客观原因，学生和文本之间存在着一定的时空距离，要在文本的字里行间中轻松领悟所叙之事、所绘之境、所抒之情，往往不易。多媒体集声、图、文、像于一体，巧用多媒体，可以通过对文本内容的图画再现，配以音乐的渲染，迅速地拉近学生与文本的距离，使学生仿佛置身于文本中的场景，看到文中的人物。巧用多媒体，使学生在多媒体创设的情境中高度集中注意力，从而把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积累连接起来，激发情感体验，直抵作者的心灵，进而从文本中获得感悟。如《美丽的小路》一课的教学：

师：美丽的小路究竟是什么样子的？课文哪几个自然段写了美丽的小路？

生：第1、2、3自然段。

师：请小朋友自由地去读一读1、2、3自然段，看看小路是怎样的？

生自由读。

师：小朋友，课文里告诉我们小路是什么样子的？

生1：小路長长的。

生2：小路上铺着花花绿绿的鹅卵石。

生3：路旁开着五颜六色的鲜花。

师：想看看这条小路吗？（想）瞧，这就是那条美丽的小路（同时播放优美的音乐）看，小路上铺着什么呀？（生：花花绿绿的鹅卵石）路旁开着——（生：五颜六色的鲜花）有——（生：红的，有白的，有黄的……）这样的小路你们喜欢吗？那我们一起读读这段，比比谁最喜欢。

鲜活的画面一下子活化了文本的文字，点燃了学生的情感火花，使学生进入了审美的圣境，因而，接下来学生那入情入境、声情并茂的朗读也就自在情理之中了。

三、巧用多媒体，丰厚文本

教师在教学中应以文本语言为载体，通过多种途径和方式引导学生从表面的文字入手探究其内在的情趣，把文本读丰厚，提升对文本感情的体悟。多媒体网络技术集文、图、声、像为一体，其所包容的信息量、提供的教学资源是任何教材、任何教师甚至任何一座图书馆都无法比拟的。巧借多媒体能有效地丰富教材内容，让学生充分受益。

四、巧用多媒体，拓展课堂

巧借多媒体辅助课堂教学，能有效地利用网络资源，拓宽学习空间，引导学生进行阅读和学习的延伸，达到课虽尽而意无穷的教学效果。如《修鞋姑娘》一课的结课：

老师在引领学生领悟了文章的主旨——感受修鞋姑娘的真诚与善良后，话锋一转，道：“然而，作者寻找的仅仅是这位修鞋姑娘吗？来看看我们当今的社会吧。”接着播放剪辑的诚信经营的广告宣传片，种种现象无不告诉我们：我们正处在一个诚信缺失的年代，所以与其说作者是在呼喊：修鞋姑娘，你在哪里？不如说是在呼唤：诚信精神，你在哪里？让我们一起来诵读课前我们观看的公益广告，让我们做一个讲诚信的人，（齐读）“对人以诚，人不欺我；对事以诚，事无不成。”

参考文献：

[1]黄厚江.阅读教学的基本策略（下）[J].中学语文教学， 2014（4）.

[2]白燕萍.阅读教学与学生生活[J].贺州学院学报，2014（2）.

编辑 李琴芳