小学语文课外阅读中的价值观问题及对策

程显智

摘 要：在小学语文教学中，课外阅读对于提升学生的语文知识储备以及综合素质具有重要作用，尤其是其中价值观的培养更是十分突出，但是在现阶段的小学语文课外阅读教学中存在一定的问题，影响着教学效果，亟须得到解决。在此背景下，首先介绍了现阶段小学语文课外阅读中存在的主要问题，进而根据问题和小学生的特点提出了小学语文课外阅读中价值观教育的实现途径。

关键词：小学语文；课外阅读；价值观；问题；对策

小学阶段是学生价值观的主要形成阶段，故此教师在教学中有义务对学生进行价值观的正向培养。在小学教学中，语文课外阅读对于学生的认知和价值观的培养有很大的影响，故此研究小学语文课外阅读中价值观教育的实现途径是具有重要意义的，基于此，文章围绕这个中心，从问题和途径两个方面展开了细致的分析与探讨，旨在提供一些小学语文教师有效进行课外阅读价值观教学的理论参考，以下是具体内容。

一、现阶段小学语文课外阅读中存在的主要问题

在现阶段的小学语文课外阅读教学中主要存在这三方面的问题：首先为课外阅读内容过于陈旧，阅读的文本没有随时代的变化而变化，造成学生在阅读中难以切实地理解文章所要表达的意思；其次为教师的问题讲解过于公式化，没有给予学生充分的想象空间，在答案上过于绝对化和单一化，不利于学生发散性思维的形成；最后为教师的问题提出方式过于单一，通常是“阅读了这篇文章你得到了什么启示？”“阅读完这篇文章你有什么想说的？”这样的问题让学生的思维被局限于一个空间之内，进而导致学生的思维被限制，同时也难以激发学生的学习兴趣，无法实现学生价值观的教学。

二、小学语文课外阅读中价值观教育的实现途径

1.使用生活化的阅读文本

小学生在其想象能力以及虚拟知识的理解能力上是较为薄弱的，因此对于一些和生活距离较远的文章在其阅读中是难以产生共鸣的，故此也就不会带有很强的兴趣去阅读，价值观的培养就更是难以提起。因此，教师在课外阅读文本的推荐上，首先就应该贯彻生活化的理念，给学生推荐与生活相贴近的阅读文本，让学生产生阅读上的共鸣，进而使教师可以在学生产生共鸣的基础上进行价值观方面的教学。

2.设置多元化、多样化的问题

无意识化和情绪化是小学生的两个主要特点，故此其在学习中注意力是难以长时间集中的，这就需要教师在教学中使用合理的措施，增加教学的趣味性，进而激发学生的学习兴趣，这其中进行多元化、多样化问题的提出是一个切实可行的措施。例如在指导《小儿垂钓》一文的阅读中，教师在问题的提出上就可以采用多样化的形式。比如“路人借问遥招手”中招手的会是小孩还是路人呢？这样的问题联系了文章的细节，同时还是一个具有一定趣味的问题，因此学生会有极大的兴趣去想要知道这个问题的答案，而这个问题又是文章的细节问题，故此就会激励学生进行细化阅读。此外，教师还可以采用小组讨论的形式，让学生对于问题与同学进行探讨，帮助学生养成一个良好的学习习惯，同时也将合作的价值观念植入教学中。

3.情景化的讲解模式

对于小学生而言，进行课外阅读最大的动力来自于自身的兴趣，因此教师在课外阅读文章的推荐上也要充分结合学生的兴趣进行推荐，同时在阅读中的问题也可以进行情景化的讲解，继而帮助学生理解，同时还需要注意推荐文章以及讲解中正确价值观的传递。例如：西游记是一本特别適合小学生进行阅读的课外文章，同时其具备积极正面的价值观，因此十分适合小学生阅读，但是《西游记》篇幅很长，教师可以推荐学生进行段落的阅读，比如《三打白骨精》就是很好的段落，在学生阅读之后，教师在讲解时可以加上相应的图片、视频进行情景化的讲解，将故事中蕴含的正向价值观传达给学生。

4.教师给予充分的鼓励

小学生是一群极其感性化的小孩，因此教师在课外阅读指导上需要充分地鼓励学生，给予正向的引导，激发学生的阅读兴趣。

综上所述，在小学阶段语文教师在课外阅读中帮助学生建立正确的价值观是十分必要且具有重要意义的，但是在现阶段的语文课外阅读教学中存在课外阅读内容过于陈旧、教师的问题讲解过于公式化以及教师的问题提出方式过于单一等问题，根据问题和学生的年龄特点，使用生活化的阅读文本、设置多元化多样化的问题、情景化的讲解模式以及教师给予充分的鼓励等途经对于培养学生的价值观是切实有用的，值得小学语文教师在教学中充分合理地使用。

参考文献：

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编辑 李建军