“生本教育”，让学生成为课堂的主人

董燕

摘 要：生本课堂学习方式的研究，既是一种方法，更是一种理念，其深层意义就是“以学生发展为本”，尊重生命的价值。构建生本课堂，努力营造平等、民主、激励、和谐的课堂学习氛围，让学生浸润其中，自主地学习，积极地参与，主动地探究，自由地放飞心智与心灵。

关键词：生本课堂；理念；尊重；综合能力

新课程的核心理念是促进学生的全面发展，而学生发展的首要条件就是具备学习能力。生本课堂学习方式的研究，既是一种方法，更是一种理念，其深层意义就是“以学生发展为本”，尊重生命的价值。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，善于交流和合作的能力。课堂教学主张在自主、合作和探究的学习方式下进行，即以学生为主体，教师为主导，强调理论与实践相结合，培养学生的创新精神和创新能力。

一、汉语拼音是帮助儿童学习普通话和识字的翅膀

俗话说：“兴趣是最好的老师。”为了让学生能在轻松的环境中愉快地学习。我在教学中想出了一系列的好办法：念儿歌、说顺口溜：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ。”玩卡片：自己制作拼音卡片，让学生进行换声或换韵练习；做游戏：看老师的手式猜声母，从而区分形近声母b、d、p、q；看老师的嘴型猜韵母，从而区分形近韵母iu、ui、ie、ei，并进一步巩固复韵母的发音方法——由前面的单韵母滑向后面的单韵母；俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。为了让学生熟练地拼读音节，一定要教会他们直呼音节的方法：“声母支好架，韵母跟着发，前后一口气，千万别分家。”并在课堂教学中反复练习，使学生真正从不会到会，从不能到能，并逐步提高速度，完成从拼读到熟练直呼的过渡。

二、激发兴趣，掌握规律，让学生快快乐乐地识字

1.采用多种形式，发挥学生识字的潜力

实践证明，学生对要做的事情感兴趣，积极性高，潜力发挥就大，学习效果就好。在课堂教学中，可以采用学生喜爱的形式引起学生的兴趣。猜谜语：如“一口咬断牛尾巴”是“告”；“一人卧在云彩上”是“会”；作比较：如学生容易混淆“乌”和“鸟”两个字，通过比较后，学生发现“鸟”字里面的点就像鸟的眼睛，“乌鸦”虽然也是“鸟”，但它全身乌黑，看不见眼睛了，所以不写点。多联想：如“渴”这个字不容易记，用联想法可以这样记：口渴了想喝水，所以，左边是三点水，右上方的“日”表示太阳，太阳当头照，人能不渴吗？

2.教给工具，反复练习，提高识字的效率

课本的编排也是先易后难，步步深入，由笔画简单的独体字到合体字。汉字的构成都是有一定规律的，如木字旁的字多与树木有关；三点水的字多与水有关。为了让学生真正学会一个字，可采用灵活多样的形式反复练习，如组词、造句、找朋友、谜语猜字、认读、默写、临写、填空、一字开花等，使每个学生在反复练习中，都能学得自觉，学得主动，学得灵活，学得轻松，学得得心应手，快快乐乐地达到识字的目的。

三、在阅读教学中培养学生的创新意识

1.以情感人，在阅读中产生心灵的共鸣

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。”在课堂教学中，可以通过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，以加深对文章的理解，引起共鸣，激起爱憎分明的强烈感情。文章不是无情物，它是作者心灵受到某种情感冲击而成的，读文章的过程就是一个情感陶冶的过程。

2.精心设计问题，在阅读中训练学生的思维

在课堂教学中，要设计一些新颖别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的问题，从而使他们带着浓厚的兴趣去探求新知。如教学《司马光》一课，我问学生“你认为还有什么办法能救掉进缸里的小朋友？”司马光的办法是让水离开人，还可以想办法使人离开水。精心设计的问题能促使学生积极思考，从而有效地训练了学生的思维，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

3.以读为主，以读促理解，在读中进行语言文字的训练

一堂真正的阅读课应该是“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起。”学生读书要靠自己读懂，而不是靠教师讲懂，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。朗读的形式很多，有指名读、自由读、引读、分角色读、齐读、模仿读、领读；在读的过程中可以通过语言文字的训练，以读促理解。

四、在说话、写话中培养学生观察、思维能力

说话写话能锻炼口语表达能力，逐步养成良好的听说习惯，从而达到“我手写我口，我手写我心”的效果。

看着孩子们一篇篇生动有趣，充满童真童趣的习作，作为教师，批改这些习作就如同在欣赏一件件珍贵的艺术品，使你不由得想把热情洋溢的评语和小作者一同分享。

总之，构建生本课堂，就是要努力营造平等、民主、激励、和谐的课堂学习氛围，让学生浸润其中，自主地学习，积极地参与，主动地探究，自由地放飞心智与心灵。

参考文献：

[1]龙冬玲.以生为本，让学生成为班级管理的主人：小学“生本教育”理念下的班级管理案例[J].新课程（下旬），2014（1）.

[2]刘海燕.让学生成为课堂主人[J].教書育人，2015（16）.

编辑 贺轶群