小学科学课程改革的现状与分析

王瑞霞

摘 要：小学科学课程没有得到应有的重视，原有的基础教育课程已经不能适应时代发展的需要，缺乏基础的理论研究，导致所学内容的不平衡及设计的不连贯等问题。面临着科学教师素养不高，科学资源匮乏，教学设备不足等问题，要在今后的课程改革和实验中加以重视。

关键词：小学科学；课程目标；科学教学；教学实施

随着近年的发展，科学教育的改革力度逐渐加大，在小学科学领域，从2001年就开始了新课改，以培养科学素养为宗旨，内容上强调科学课程与儿童生活经验的相关性，培养科学兴趣，从而提高小学生整体的科学素养。在科学导向上，突出实践探讨的重要性，从理念和实践的角度上看，新课程在继承的基础上进一步成功的实现了小学科学教育的伟大转折。但其中也有一些不足之处，在以下几个方面存在认识的偏差。

一、小学科学教育的现状和地位

在小学教育体系中，小学科学（自然）课程没有受到重视，在进一步调差后发现：科学（自然）课程面临教材难编、教师难教的问题。在很多发达国家，从小学一年级，甚至从幼儿园开始，就开设了科学课程，他们都十分注重科学教育，甚至把这门课程当成了核心课程。但在我国，情况却不是如此，在新中国刚刚起步发展的那几十年，在小学甚至中学都没有独立的科学课，而是通过其他的科目来间接学习科学知识，直到20世纪80年代末期，这一情况才有所改变。可以看出，我国对小学科学课程的重视程度是远远不够的。现实中的问题更为突出，很多小学没有专任的科学教师，因此，应切实提高小学科学课程的地位，重视早期科学教育。从低段年级开始，开展科学课程。这也符合如今所倡导的素质教育的理念，可以促进学生智能的发展，培养学生的创造精神和创造能力，让学生从小就养成探索、求知的习惯。这对于自然科学课程未来的发展有很大的作用，要使公民都具有这样的意识，只有具备了一定的科学素养，才能在未来的社会更好地生活下去。

二、小学科学教育的平衡性

在很多地方的小学，科学（自然）课程都不受重视，在一周课表上排满了语文、数学、英语等科目。而科学这类被称为副科的课程，一周只有一两节，这就大大减少了学生学习科学、探讨自然的乐趣，并且降低了学生的思维开拓能力。小学阶段，孩子对周围事物充满了好奇心，我们所实施的素质教育，最重要的一个环节便是帮助他们更好地自我发展、自我成长。因为在他们这个年龄段对身边的事物都具有强烈的好奇心，都需要正确地进行引导教育，让他们接触和了解身边的人和事物，去解答他们心里的疑惑，并让他们在和身边人的互动中，锻炼自己、提升自己，养成良好的科学思维习惯，去解决生活中遇到的问题和困难。这样的特殊时期，是万万不能错过的，因为一旦错过，儿童因为好奇心得不到满足，就会变得麻木，造成他们的想象力和创造力的减退，造成不可挽回的后果。另外，学校只顾书本式教育，在禁锢学生想象力的同时，也会使学校的科学（自然）教育水平大大降低，给学校的综合能力带来影响。当代注重学生德智体美的健康发展，这种做法不但影响小学阶段的教学效果，而且关系到今后文化修养和科学素养的提高。只有真正做到书本与实践结合，才能牢固掌握知识，提高学生学习效率。

三、小学科学课程的实施

在小学自然课的教学过程中，同样存在许多问题。比如：小学科学教师素养不高，教学的资源较匮乏，在一些乡村地区的学校，情况更为严重，因此，要加大对教师的培训，提高他们的综合水平，更好地教导学生。另外，在很多地区的学校存在填鸭式教学，而没有让学生手动的去操作。不难看出，这样的教育方式只让学生学习到了粗略的知识，导致学生对于知识的了解表面化、碎片化，等到真正实际运用的时候才觉得困难。要加强教育模式的改革和教育方法的创新，这样才能提高效率、强化效果。

科学课程的改革还有很多方面要去完善，要尽快认识科学课程在小学教育中的重要性，不然只会一味地限制小学科学教育的发展，影响教育整体质量的提高。同时，由于缺乏對小学科学教育本身、对儿童心理学的研究，导致在教学过程中暴露种种问题，都需要我们正视并及时解决。

参考文献：

[1]杨世凤.谈新课程下的小学科学课堂教学设计[J].少儿科学周刊：教育版，2014（7）.

[2]张庆法.小学科学有效课堂教学设计的研究[J]小学科学：教师论坛，2012（7）.

编辑 贺轶群