提高小学语文课堂教学有效性探讨

应丹

摘 要：随着新课程改革的不断推进，对小学语文课堂教学提出了新的要求，如何在教学活动中提高小学语文教学的有效性，成为语文教师所关心的重点。教学有效性作为现代的教学理念，在小学语文课堂教学中实现这一目标，不仅有利于提高课堂教学质量，而且可以为学生的发展奠定良好的基础。在小学语文教学中仍然面临着不少的问题，所以提高小学语文教学的有效性刻不容缓，基于此，针对如何提高小学语文教学有效性进行相关的探讨与研究。

关键词：小学语文；有效性；教学主体

在新一轮基础教育课程改革下，有效教学理念成为教育教学活动中的重要指导思想，教师力求在教学活动中提高课程教育的有效性，提高课堂教学质量，促进学生的全面性发展。语文作为一门语言，无论是对学生的学习还是未来的发展，都具有不可忽视的作用，尤其是学生处于小学阶段，正是打基础的时期，在这一阶段对语文进行扎实的教学，可以起到重要的打基础作用。在新课程改革中，对小学语文的教学目标也提出了新的要求，要求教师通过教学活动采取相关的措施发挥学生的主体作用，建立良好的师生关系，营造轻松的课堂氛围，从而发挥学生的主观能动性，以此来提高小学语文教学的有效性。

一、小学语文教学中存在的问题

新课程理念认为教学活动的主体是学生，教师在开展教学活动中要调动起学生的积极性，提高小学语文教学的有效性。但是，在实际的教学中，小学语文课堂教学仍然存在多方面的问题，阻碍着小学语文课堂有效性目标的实现。

1.教学方式不新颖

学生处于小学阶段，具体表现为好动、爱玩、注意力难以集中等，所以学生在课堂上的注意力很容易被分散，而小学阶段又是学习打基础的时期，由于教师所采用的教学方法过于传统，课堂氛围不活跃，学生的注意力很容易被分散，导致学生无法产生对语文学习的兴趣。

2.太注重分数

由于受到我国教育机制大环境的影响，分数成为衡量学生学习好坏的重要标准之一，这也就造成学生在学习中受到来自考试的压力，无论是教师还是学生都将更多的注意力都放在如何取得好成绩上，而忽视能力的提高，导致课堂氛围不高，语文的有效性目标难以实现。

3.有效教学观念落实不到位

有效性教学，尽管一直被提倡在教学活动中，但在实际的开展过程中，教师对这一理念的理解还存在偏差，也就导致所实施的教学方式没有落到实处，无法激发和培养学生学习语文的兴趣，导致小学语文教学质量无法得到提高。

二、提高小学语文教学有效性的策略

有效性教学的概念是实施素质教育的课堂实践，在小学语文教学活动中，如何实现语文教学有效性这一目标，以此促进共同的发展，本文从几个方面来进行探讨：

1.创设情境，提高学生的学习兴趣

新课程理念中明确指出教师所开展的教学活动要以学生为主体，提高学生参与课堂活动的积极性，这就要求教师要讲究教学策略，创设富有情趣的教学情境，让学生置身于情境之中进行良好的学习。在传统的教学中，一直是以教师的讲解为主、学生听课为辅，这样的教学方式尽管能够完成教学任务，但是对于学生积极性的提高以及兴趣的培养都无法起到有效的作用，所以教师在创设情境的过程中可以通过动手、动口等形式来调动学生参与课堂教学活动的积极性，提高学生的听课效率，从而提高语文教学质量。比如在写作课上写有关我喜欢的小动物的内容时，在写作之前就可以让学生在纸上画有关动物的图像，教师在设计有关的情境时，让学生可以更好地理解主题思想。

2.有效提问，提高语文教学质量

有效教学的实现，关键在于有效二字，因此在小学语文课堂教学中，教师要进行有效的提问，调动起学生的思维，以此促进语文教学质量的提高。有效提问的实现，首先，教师要立足教学目标，熟悉教学内容，带着教学任务有目的地进行提问，要有明确的动机意识，与此同时，教师在设计问题时要做到三个方面：分别是为什么要提问？这一问题提出的意义在哪里？为何提此问题而不是其他问题？促进学生进行有效的思考。其次，教师在提问题时要找准课文内容的关键处提问，或者是找准文章空白处提问，通过这样的方式，将语文问题传递给学生，并在此基础之上进行有效的思考，从而促进自身发展。

3.小组合作学习，实现教学有效性

提高小学语文教学有效性还可以通过改变课堂组成模式来调动学生的积极性，促进学生的发展。在小学语文教学过程中，将小组合作学习模式应用其中。而所谓的小组合作，就是以一定人数的标准、针对学生的实际情况将班级的学生划分为若干个小组，以組为单位进行课程教学。教师在熟知教学目标与教学任务的基础上，给各个小组布置任务，可以通过竞赛奖励的机制来提高学生的积极性，促进小组内的讨论得以有效地开展。与此同时，在小组讨论的过程中，教师也要参与进去，给学生以指导，同时学生可以对讨论之后仍然存在的问题向老师寻求解答，从而进行更好的讨论。

在教学中提高小学语文教学的有效性，不仅有利于语文课堂教学质量的提高，而且对于学生今后的学习和在社会中的发展都具有至关重要的影响。

参考文献：

[1]张英楠.小学语文第三学段文本细读教学现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2016.

[2]朱莉.小学语文单元整体教学中听说读写整合训练的研究[D].四川师范大学，2016.

编辑 赵 强