阅读与悦读

邓云

摘 要：阅读是语文教学中的重点部分，也是学生获取信息的主要途径。在新课程改革的教学背景下，提高阅读教学的有效性也逐渐成为小学语文教师教学的基本目标之一，培养小学生的自主阅读能力也是新时期教师教育教学的重点。主要结合当前小学语文课堂上阅读教学的现状，提出了培养小学生自主阅读能力的几点教学策略，希望可以为学生今后的发展提供一些有用的观点与意见，为小学生的发展奠定良好的基础。

关键词：阅读；悦读；小学语文；自主阅读；能力培养

新时期注重学生的学习主体地位，在小学语文阅读教学中，不仅要求教师培养学生自主阅读的能力，还要培养他们良好的阅读习惯，使其可以享受阅读的过程，将“阅读”变成“悦读”，在提高阅读教学质量的基础上真正地促进小学生自身能力的发展。下面结合自身的教学经验，简单地提出一些教学看法。

一、激发阅读兴趣，培养自主阅读习惯

兴趣是最好的老师，也是学生进行阅读活动的动机来源。因此，要培养学生自主阅读的能力，激发学生的阅读兴趣是根本。由于小学语文课本中的阅读内容十分丰富，题材也多种多样，那么，教师就可以充分地利用这些阅读材料将学生的阅读兴趣激发出来，使其在阅读中探索感受，并逐渐提升自己的鉴赏能力，促进自身多方面素质的均衡和谐发展。

例如，在教學课文《赵州桥》时，教师就可以先为学生利用多媒体播放赵州桥的图片，让学生通过直观的视觉感受来体会赵州桥的美，培养学生的审美能力；在学生都感叹赵州桥的结构美、建筑美时，教师就可以让学生用自己的语言来描述赵州桥，既可以锻炼学生的口语能力，又可以活跃课堂气氛。接下来教师再引导学生阅读这篇课文，通过对比自己的描述与课文中的内容，学生就会发现课文中的语言文字之美，从而有助于学生在积极的阅读情绪下进行有效的阅读，激发学生内心的阅读情感，也有助于学生阅读效率的提升，大大地提高学生的阅读兴趣。

二、师生交流互动，营造和谐阅读氛围

良好的阅读氛围可以有效地激发学生内心积极的情感，更有助于学生全身心地投入到课堂的阅读活动中。在学生的阅读教学中，教师可以与学生进行交流与互动，对课文中的人物或者事情发表自己的看法，从而便于教师了解学生的阅读情况与情感变化，也有利于学生根据教师的指导有针对性地阅读课文。并且，师生的有效交流还可以使得课堂的氛围变得愉快而轻松，有助于学生在良好的氛围中更好地投入阅读，为“悦读”提供了有利的条件。

例如，在教学《小木偶的故事》这篇课文时，教师就可以先让学生讨论：“微笑对我们来说是十分重要的，其可以有效地化解矛盾，避免冲突，但是如果一个人只有微笑这一种表情，那么他的生活会变成什么样呢？”听到这些问题，学生便会结合自己的生活经验进行交流，从而使课堂上的氛围会变得积极而热烈。在学生讨论了一段时间后，教师就可以让几个学生来说一说自己的看法，并对学生的观点给予认可以及适当的补充；然后教师再让学生阅读课文，看看课文中的小木偶都经历了哪些事，并说一说自己受到的启发。经过了这样的渲染与铺垫，学生都会积极主动地投入到阅读中，从而可以使阅读教学的效果得到保证，有助于培养学生良好的阅读能力，使其养成良好的阅读习惯。

三、结合课内课外，拓展实践阅读成果

阅读能力的培养不是一朝一夕的事，需要师生长期不断地坚持与努力。在阅读教学中，教师要将课内阅读与课外阅读相结合，在引导学生掌握课内阅读知识的基础上锻炼学生的课外实践能力，使其将所学的知识学以致用。对于小学生来说，寓教于乐的教学方式是他们十分喜爱的，那么教师就可以投其所好，通过组织阅读活动来让学生展示自己的阅读成果，从而让学生在良好的环境与氛围中感受到阅读的乐趣，真正地让学生做到“悦读”，享受阅读的过程。

例如，在教学了《草船借箭》这篇课文后，大部分的学生都为诸葛亮的智慧所折服，那么教师就可以让学生在课下阅读《三国演义》中的其他故事章节，并组织一场读书交流会，让学生在活动中分别讲述其中的一个或者几个章节，通过分享学生的课下阅读成果来让学生感受到阅读的喜悦感与满足感，从而激发他们内心的阅读欲望，也开阔了学生的知识视野，为学生今后的自主阅读打下坚实的基础，使其真正地将阅读与悦读相结合，提高学生的自主阅读能力。

总之，培养小学生的自主阅读能力是教师教学的基本目标之一，也是新课标对学生能力培养的基本要求。教师在进行阅读教学时，要关注学生自身的阅读情况与情感变化，从而精心地设计教学的环节与过程，将小学生的阅读兴趣充分地激发出来，培养他们的自主阅读能力，更好地促进小学生今后的发展与进步。

参考文献：

[1]郑明.如何激发小学生的阅读兴趣[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十一卷）[C]，2016.

[2]董国艳.快乐与快乐的碰撞：小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014（3）.

编辑 王团兰