小学英语情境教学的尝试

王婷

摘 要：英语的学习需要从兴趣抓起，随着新课程改革的推进和素质教育的深入，教师应进一步树立以人为本的理念，从学生角度出发，以学生的体验为主要参考依据，以教学情境的创设为主导，让学生在身临其境中完成知识的掌握与语言运用能力的培养。主要从培养学生学习兴趣出发，以英语教学中的教学情境创设探讨方向，给出相应的教学方法。

关键词：素质教育；以人为本；教学情境；学习效率

一个静态的英语课堂学习难以使学生对课堂学习产生归属感。英语学习的抽象性对学生语言失去热情，打造结合生活实际的教学情境可以使学生对课堂学习充满兴趣。学生在课堂上难以长时间保持注意力集中，需要采取适当的教学策略培养学生课堂学习兴趣。

一、灵活运用多媒体手段，创设新颖趣味的教学情境

多媒体教学手段可以营造英语学习与交流的氛围，学生置身于充满英语氛围的环境中，会使学生对知识的了解与掌握更加透彻、扎实，同时培养了学生对英语语言的运用能力。比如，进行Module 7中Unit 1 Happy birthday！的学习时，教师不妨利用多媒体教学方式，可以将班里学生过生日的录像或者视频剪辑，做成一段视频，在课堂刚刚开始的时候播放，然后引入本节课的学

习——Happy birthday，学生对自己以及同学的过生日视频都兴

趣盎然地观看，教师可以结合视频内容问学生：大家认出视频里都有谁？学生会积极踊跃地发言，指出参与的学生。然后，再引出本节课的教学内容，学生因此对课堂知识的学习充满兴趣，教师可以结合本节课的单词与重点让学生找出视频中对应的生日场景，通过场景寻找来加强对单词的学习与重点的掌握，让学生在快乐的氛围中完成对课堂知识的学习。

二、以模拟生活实际来进行情景教学

小学生热爱模仿、活泼好动，可以结合学生的心理与发展阶段特点进行有针对性的情景创设。教师应结合课堂教学内容进行生活场景的还原，让学生充分发挥表演与模仿的才能，在对生活情景的模仿与表演中，会达到使学生灵活运用所学知识进行交流的目的，不仅降低了学生英语学习的困难，在一点一滴中提高学生对英语学习的兴趣与英语学习的积极性。例如，学习What do you do at the weekend？时，首先，可以让学生积极参与，让学生分角色有感情将课本对话以小剧场形式表演出来，学习完课本内容后，为了加深学生对所学知识的了解与灵活运用语言能力，针对学生熟悉的事物会比较感兴趣的特点，可以适时设置符合生活实际的小场景，让学生分组表演。如新的一周开始，几个好朋友课下在走廊凑到一起，热烈讨论周末的活动与有趣经历的场景；或是演绎周末一家人去公园或者动物园、游乐场游玩的场景，学生可以分角色表演，有的演家长，有的扮演孩子的角色；或者是在周末去医院的经历，学生可以分别扮演医生、生病的孩子以及家长。

三、引入游戏开展教学，调动学生课堂学习积极性

愛玩是小学生的天性，将游戏引入英语课堂学习、在游戏中展开的教学，会更加激发学生的课堂参与热情，学生会以更积极的姿态参与到课堂学习中，提高学习效率。此外，小学生的自制力差，在课堂上的注意力难以长时间集中，即使教师的语言技巧与讲解能力再强，时间一长，学生也会丧失对课堂学习的兴趣，转移注意力，这就需要教师采取积极有效的策略展开情境教学，采用有利于激发学生学习热情、吸引学生眼球与注意力的方式——引入游戏教学，以游戏引入来打造高效、和谐的教学情境，让学生不仅学在其中，还乐在其中。比如，学习banana，strawberry，apple，peach等有关水果的单词时，可以在课堂教学内容学习完后，为了检测学生对课堂知识的学习情况与巩固学生对课堂知识的掌握程度，不妨引入课堂小游戏：教师可以结合课堂教学的相关内容，课前准备一些相关的水果，与学生展开“我来展示你来猜”的竞猜小游戏，规定谁先答出来就把水果奖励给谁，这样，学生会跃跃欲试，对游戏充满兴趣。教师每展示一个带来的水果，要求在三十秒内说出英文名称，如果说不出来，就自动把机会给下一个人。

总之，英语作为一门语言学科，语法的抽象性与单词的丰富性使学生对英语的学习比较吃力，同时，语言运用能力也相对薄弱。因此，通过多种方式进行教学情境的有效创设，不仅使学生的学习更加直观，还有利于激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下完成对英语知识的学习，有利于提高学生的学习效率，构建高效课堂。

参考文献：

[1]刘扬.基于新课改背景下小学英语中情境教学的应用[J]. 亚太教育，2015（30）.

[2]龚雅琴，王华蓉.浅谈小学英语情境教学的灵活性[J].新西部旬刊，2011（3）.

编辑 孙玲娟