中职院校市场营销专业实践教学体系探索

赵兰蕊

【摘 要】当今，随着我国现代化教学进程的不断发展，市场营销专业在中职院校的专业设置与分配中占据着重要的地位。尤其是随着学习进程的不断加快，学习知识的不断深入，不少市场营销专业的学生也对该门独特的专业课程有了全面且深刻的认知与了解，因此相应的市场营销专业实践教学也随之得到了快速的发展。本论文就在此背景下主要结合目前我国大部分中职院校市场营销专业学生实践教学的发展现状以及影响该专业实践教学发展的重要因素，重点对如何创建科学完善的市场营销专业实践教学体系谈谈自己的看法与见解。

【关键词】市场营销专业；实践教学；体系创建；进程发展

一、前言

一般来说，市场营销专业是一门应用性与实践性极强的课程之一，其主要是培养学生掌握一定的市场营销与经济知识，使其能够在社会市场经济的交易活动中发挥出主要的营销与推广作用。然而根据过去以往市场营销专业学生的实践经历与结果来看，不少学生在实践的过程中缺乏必备的意志力与坚韧性，常常会在半途选择退出。而从教师方面来说，不少所传授给学生的知识难以跟上时代发展的步伐，不够创新难以与社会实践相连合。因此该专业的学生常常在社会实践的过程中产生相应的问题，笔者就在此主要对这些问题进行深入的分析，并采取科学的对策与方法予以解决。

二、目前我国中职院校市场营销专业实践教学发展现状

（一）市场营销专业的校外实训基地建设不够完善

在我国相应的一些中职院校中，其通常会在某些实践性较强的专业课程中采取与校外企业或者集团联合创办校外实训基地的方式来促进校内专业教学实践课程的不断发展，市场营销专业也不例外。根据不完全调查统计，大部分的院校在文科类课程中建设校外实训基地的概率为65-80%，而在理科类课程中建设校外实训基地的概率仅为15%，剩下的5%则归纳为文科理科相结合的综合性专业课程中。因此，全面分析当今我国中职院校市营销专业实践教学的发展现状，首先就要从校外实训基地的建设状况入手。

从校外实训基地长期运转的结果来看，不少与学校达成联合办学与合作的企业或者单位都较为在意企业内部的商业机密，因此其会派遣实习生接触一些较为平常且有繁杂事物的部门，不让其接触较为核心运转的部门。这对于学生来说难以在实践的过程中掌握到实用的知识与技能，不能间接的促进其自身学习能力与知识结构的发展，同样也不利于中职院校市场营销专业的实践教学发展。

（二）市场营销专业的实践教学条件较差

目前，在我国大部分中职院校市场营销专业的教学实践中，不少教师会选择带领学生走出校门，深入企业或者是单位的日常管理中去学习有关市场营销运转及推广的相应知识，这样才能更好的达到高效教学实践发展的最终目的。然而该项教学目标的实现四需要一定的实践教学条件才得以完成的。根据笔者走访了大量有关市场营销专业的教学实践活动状况来看，不少中职院校的专业教学实践条件较差，并没有相应的物质保障与管理监督机制。在市场营销专业的教学实践过程中，一些课堂的硬件设备与软件设施也存在着相应问题，教师难以使用硬件设备及软件设施达到预期的教学目标，那么也难以提高学生的学习能力并促进市场营销专业教学课程的不断发展。

（三）教师缺乏一定的市场营销专业教师实践经验

在我国大部分的市场营销专业的教学实践过程中，教师在其中有着重要的引导与指引作用。学生从教学实践活动中所学习到的知识与技能在一定程度上也是教师在教学实践中发展能力、指导能力、创作能力、计划能力以及教学能力的综合表现与反映。尤其是在现代化教学发展如此迅速的今天，学生获取知识的方式多种多样，但主要还是通过教师在课堂上传授的方式获取相应的知识与技能。因此教师的综合教学能力及教学实践经验的提高与完善也是关系到市场营销专业实践教学进程发展的重要因素之一。然而，现如今在大部分中职院校的市场营销专业中，不少教师都是来自师范类院校，其虽然具备一定系统的专业知识与技能，然而却缺少相应的教学实践经验，这在市场营销专业的教学实践发展中是极其不利的。缺乏教学实践经验的教师在教学实践课程的发展中会难以兼顾全局，只注重与对最终结果的获取，而不在意实践过程中的行为发展与知识技能，这对学生的综合全面发展也会带来不利影响的。

三、影响中职院校市场营销专业实践教学发展的重要因素

结合上述对我国中职院校市场营销专业教学实践发展现状的研究来看，笔者认为影响市场营销专业实践教学发展的主要因素应从以下三个主体角度进行深入分析，分别为：教师、学校以及学生。

（一）教师方面——缺乏一定的教学实践经验与能力

“纸上谈兵”这是一个典型的成语故事，由该故事我们可以得知一个人哪怕再学富五车并具备全面的军事管理及领导知识与技能，无法将其完整的应用于实践中并扭转当前紧张的局面，制造出有利于我方的情形，那么其就不能称得上真正的军师。站在中职院校的教师角度来说，教师好比与战场上指导作战的军师，要想获得最终的胜利，其不仅需要一定的专业知识与技能，还需要具备相应的实践经验与能力，将专业知识与实践经验进行有机的结合才能更好的促进中职院校市场营销专业教学实践的持续发展。然而目前在教师方面存在的最大问题即大部分教师缺乏一定的教学实践及能力。不少教师在教学的过程中甚至都不知道如何带领学生进行有关专业课程的校外实训与引导，只能采取错误盲目的教学方法，這样会起到事倍功半的不良作用。

（二）学校方面——缺乏对专业实践教学课程的重视与监督

在市场营销专业教学实践开展的过程中，除了需要教师与学生的共同配合之外，还需要学校的不断重视与相应的监管机制。一方面。学校是学生与校外企业或者单位进行联合教学的重要媒介之一，其需要将专业实践教学的重点与实践单位进行沟通，并取得实践单位的认可后才可通知教师带领学生进入事先联系好的企业或者单位进行相应的实践培训与教学。如果学校缺乏对市场营销专业教学实践课程的重视与发展，那么就很难起到一个综合性的组织作用，教师也难以借助外界企业或者单位的作用达到预期的教学目标。同时，学校如果全面的做好教学实践课程前的准备工作，那么学生的学习兴趣与主观能动性也会随之提高，这是一个心理上的发展过程。另一方面，学校也是专业实践教学课程的主要监管部门之一，除了需要校外企业或者单位的监督之外，学校在该专业实践课程的发展过程中也发挥着一定的监管作用，其需要对教师的教学计划与教学方法进行深入的分析与评价，指出教师在教学中的不足所在，引导其进行改正，同时其还需要在学生的课外实践过程中担当者安全指引的作用，要确保教师与学生在专业教学实践课程中的安全性与稳定性。

（三）学生方面——缺乏主观能动性以及一定的实践经验

一般在市场营销专业实践教学的过程中，学生会往往产生这样的错误观念：认为教学的实践活动不同于日常的课堂学习，因此不需要投入较多的精力与时间，对其也没有较高的重视与关注程度，也缺乏了一定的主观学习能动性，这是极其不利于该专业实践教学课程的不断创新与发展的。虽然学校指导教师安排学生在市场营销专业的教学实践中与校外企业或者单位进行联合办学，派遣一部分学生进入该企业或者单位进行实践学习，但是从企业方面来说，他们并不看好这些学生的参与，因为学生参与企业的运转与工作中只是学校的要求与安排，其不像其他员工一般具有较强的稳定性。因此，不少企业会尽量安排学生接触较为事物较为简单的部门进行学习与工作。

四、如何创建科学完善的教学实践体系

针对上述市场营销专业实践教学体系的现状及存在的问题，笔者就如何有效的创建科学完善的教学实践体系提出以下几点重要的对策及简易：

（一）加大对教师专业技能及实践经验的培训与指导

市场营销专业的很多专业课程具有很强的操作性，这就需要教师不仅要有深厚的理论知识作为基石，更需要拥有极强的实战能力，对市场变化具有敏锐的把控能力。因此，学校不仅要重视教师的学历，更要重视教师能力的培养，加大对“双师型”教师的培养。一是可以选送青年教师到各大企业单位进行实践学习，提高自身素质；二是可以鼓励教师在业余多参加专业培训，考取更多专业资格证书；三是可通过聘请企业一线工作人员作为兼职教师，对在校学生进行实战培训，提高学生对市场变化的应变能力。

（二）积极与企业建立联系，在学生与企业间建立起有效的沟通桥梁

“校企合作”历来为政府学校所提倡，学校可以利用这一点，积极联系各地地方政府，长期与多家企业保持合作关系。而在选择企业时也应当慎重，类型应该多样化，可包含商业企业、生产制造业、流通企业、服务业或行政事业单位。这样，学生實习时有更多的选择。当然，学校也应当做好学生工作。为保证校企合作的持久性，就应当最大限度的保证合作企业的既得利益，因此，在学生到企业进行实习时，学校应当尽量做到帮企业送人才留人才。同时，这样做，也有利于学校下一届学生的稳定发展。其次，是校内实训基地的建设。在做好校企合作的同时，也应当建立校内实践基地，不仅在课堂上开放，在课外也应当提供给有需要的学生进行使用，这样，既可以巩固学生的专业知识，也可以培养学生的合作探究能力，不至于使他们在踏上社会时成为只懂理论知识的书呆子。

（三）加强对教学监管体系的完善与发展

从学校角度来说，加强对市场营销专业教学监管体系的完善与发展是极其重要的内容之一。在过去传统的教学课堂中，对于市场营销专业的检验与考察方式较为单一，仅为考试。而这对于学生的综合素质与全方面发展能力来说是较不公平的，也不利于培养突破型与创新型人才。因此，笔者建立学校相关人员可以加强对教学监管体系的完善与发展，建立起一套科学合理的教学评价体系，以此来促进教学实践课程的开展。

五、结语

综上所述，在市场营销专业的教学实践中要想更好的提高学生的学习能力，使其能够在实践活动中学习到更多有关本专业的专业知识与实践经验，并能进一步促进中职院校市场营销专业的实践教学课程发展，就必须要积极的从教师、学生以及学校的三个角度入手：在教师方面积极加强对其专业技能及实践经验的培养与指导；在学生方面积极引导其开展乐趣学习，使其对实践学习充满兴趣；在学校方面加大对实践学习的监督与管理，以此来确保教学实践活动的顺利开展。

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