现代学徒制在数控应用专业中几个重点问题

史洪松+黄娜+游细辉

【摘 要】中国现代学徒制是传统学徒制与现代职业教育相结合的产物，是高职院校产教结合的教学新思路，是“中国制造2025”远景目标实施的重要举措。江西工程学院数控技术专业实施现代学徒制主要依靠校内外实训基地与校外合作企业为平台，以“工学结合、实岗培养、服务企业”的教学模式来提高我校数控技术专业人才的综合素质。在此主要讨论我校在实施现代学徒制过程中的几个重要问题。

【关键词】现代学徒制；数控应用专业，人才培养模式，中国制造2025

【Abstract】Modern apprenticeship system in China is the combination of traditional apprenticeship and modern vocational education. It is a new idea of teaching and learning in higher vocational colleges. It is an important measure for the implementation of the "2025" plan in China. Numerical control technology specialty in Jiangxi Institute of engineering implementation of the modern apprenticeship mainly depends on internal and external training base and school enterprise cooperation as a platform， with "combination of engineering， job training and service enterprise" teaching model to improve the comprehensive quality of talents in our university of numerical control technology specialty. This paper mainly discusses some important problems in the process of implementing modern apprenticeship

【Key word】Modern apprentice system； CNC application major， talent training mode， Chinese manufacturing 2025

一、针对性的人才培养方案

江西的“环鄱阳湖城市群”是中国经济最有活力、城市化率最高的地区之一，其发展战略是江西省实施“中部崛起”战略的重要举措。在这个历史背景之下，江西工程学院数控应用专业的现代学徒制人才培养目标的制定，是以紧紧围绕“环鄱阳湖城市群发展战略”而制定的，另外我校数控专业是三年制高职专科专业，有将近30余年的发展历史，截止到2016年共计为社会培养两万余名高素质数控技术人才。

我校数控专业现代学徒制人才培养目标，立足于江西“环鄱阳湖城市群”，面向华东、华南制造业发达地区，培养具有职业道德、敬业精神、合作精神的职业素养；具备机械制图、数控加工工艺设计与程序编制、数控设备维护能力，熟练使用Auto CAD、UG、Pro/e等计算机辅助设计与制造软件，胜任数控车、铣、线切割等数控加工岗位的德、智、体、美全面发展的高素质、高技能人才。

我校现代学徒制三年制高职数控专业。三年教学安排如下：第一年安排文化基础课和专业基础课。这段时期属于学校为主企业为辅，企业主要是来学校做企业文化、就业指导等专题讲座。第二年属于一半学校一半企业的时期，上学期将与合作企业组建冠名学徒班，并同期开设专业课及实训课，部分合作企业根据本企业的特点开设相应的企业岗位课程。下学期加大企业岗位群专业课程的开设，并同时要求学徒制学生取得相应职业中、高级资格证书。在这一年中还将根据现实条件派部分学生进入企业进行认知实习，实地了解企业的规章制度、感受企业文化。第三年将企业为主学校为辅。学校派遣学生进入企业进行顶岗实习，学生在企业中以一名工人的身份进行学习与工作。通过相关岗位的学习、培训，取得实习岗位的基本技能。此期间学校、学生、企业三方应当签订学生顶岗实习协议书，学生应当享受企业员工的一切待遇。

二、系统、完善的课程体系

合理制定数控专业现代学徒制人才培养课程体系对于人才培养有相当重要的意义。因为各课程相当于专业知识大厦的基石，系统、完善的课程体系是高质量人才培养方案成功的根基。所以我们根据学校针对性的专业人才培养目标与方案，借鉴本专业多年来人才培养的实践成果，构建以国家职业标准为依据、以综合职业能力培养为核心的课程体系。该课程体系原则上要求学生实践性课程占比50%以上。该课程体系分为三大模块，分别是文化基础课模块、能力拓展模块、专业核心课模块。

第一学年的文化课重视学生的文化基础与专业基础，主要有高数、计算机应用技术、机械制图、计算机基础、电工电子技术、机械设计基础、机械制造基础、数控原理与系统、机械加工工艺与装备、工程力学等。第二学年的文化课突出专业核心的特点，有数控加工工艺与编程、计算机辅助设计、机械CAD/CAM、单片机、可编程控制器PLC、机械专业英语，液压与气压传动，传感器与检测技术。某些核心课程有相应的实验、实训计划，学生需要完成相应实践学习。对于特殊的订单班，该订单班的课程制定将与合作企业协商制定。第三学年学生参加企业的顶岗实习，课程安排主要由企业根据实际情况及人才储备计划的进行制定。

三、合理、高效的教学团队

校内高效教学团队建设主要是建设三支队伍，一支是专业核心课程教师队伍，一支是校内实训基地实训教师队伍，一支是有丰富实践经验的企业兼职教师队伍。

对于第一、二支队伍，为了提高他们的专业综合能力及教学水平，学校会根据师资培养计划，安排他们在平时或暑假参加全国一些优秀院校、企业的师资培训活动。我们要求专职教师需要参与企业的生产或项目，在数控专业领域内具备较强的实践能力；企业兼职教师教学团队的建设是数控专业现代学徒制人才培养师资建设重要的一环，兼职数师需要认知我校的办学特色、学校精神及学校文化，掌握教育学、教育心理学的有关知识，转换角色提高执教能力；本校专业教师与企业的兼职教师互相协作，相互取长补短，协同工作，整体提升专业教学团队的水平。

四、有效的教学实施过程

现代学徒制是一种全新的教学模式，在实施教学过程中需要把握好几点。

1.学校与企业共同实施教學管理。在校期间以学校为主，专职教师与兼职教师对其授课。在企业期间以企业师傅为主，进行核心技能的学习与训练。第三年顶岗实习期间，学校与企业共同制定本专业的毕业论文及答辩，评价学生是否达到毕业条件。

2.学生在企业实习期间学生的责任与义务同企业员工一样。学校委派相应的专业教师协助企业进行班级管理，每周发布一次实践成绩。企业师傅、学校教师按一定权重汇总学生在企业实习的综合成绩，并做为是否为合格毕业生及优秀毕业生的重要参考选项。

3.构建现代学徒制全面的教学评价体系，为学校后期发展现代学徒制教学提供有意义的材料和建议。

4.学校和企业还需要制定双方认可的各种认证标准，如《实践课程标准》、《核心课程标准》、《企业兼职教师选聘标准》、《毕业达标标准》等。

【参考文献】

[1]姚燕芬.潘建华.关于校企合作新模式——现代学徒制的思考[J].当代职业教育，2014，（1）.

[2]冯邦军.数控技术专业现代学徒制人才培养模式改革探索与实践.新课程研究，2016，（2）

[3]朱军，现代学徒制在数控技术专业中的实践探索.《职业技术教育》，2014（29）：16-18