关于快乐体育理论下的小学体育教学探讨

童春广

摘 要：在传统的小学体育教学过程中，教师往往注重体育技能的传授与掌握，而未对学生的认知特点、需求等方面做出全面考虑，不仅难以达到理想的教学效果，还会逐渐削弱学生的体育学习热情与信心，而快乐体育理论的提出与应用则使这一教学现状得到了有效改善。

关键词：快乐体育理论；小学体育；应用探究

小学体育教学不论是对促进学生身心健康成长，还是提升学生综合素养来讲都具有重要意义，而快乐体育理论的产生与应用，其教师应准确掌握这一教学革新契机，在其理论指导下，为学生营造愉快、轻松的学习氛围，全面调动学生的体育学习热情，进而将快乐体育理论的积极意义充分体现出来。

一、灵活运用顺口溜教学

这一教学法主要是指让教师利用轻松、生动的语言进行相关内容的讲解，以此来缓解学生的紧张情绪，快速集中其课堂注意力，也吸引更多小學生积极主动地参与到体育活动中，活跃课堂教学氛围，而通过这种教学法的运用，学生学习、掌握起体育知识与相关动作要领来也会更加容易。

比如，在讲解立定跳远的相关内容时，其教师就可以编写这样的顺口溜“一摆、二蹲、三起跳。”这种简单的顺口溜不仅可以让学生快速、清晰地理解掌握立定跳远的步骤，然后再在教师的指导下准确地进行练习，并要求学生一边练习一遍喊出顺口溜，从而使小学生清楚地了解立定跳远，要在半蹲之后，让身体快速离开地面，并收腹提膝将腿高举，脚后跟着地向前方快速移动。这样不仅可以让学生收获快乐体验，也能轻松地实现教育目标。

二、开展竞赛教学活动

在小学体育教学中，适当地融入一些竞赛教学活动，不仅有助于调动学生参与的积极性，也能在某种程度上挖掘学生的学习兴趣与潜力，构建高效课堂。竞赛教学活动的开展，主要是指在学生掌握一定运动技巧之后，将学生合理划分成几个小组进行比赛，或者是开展个人竞赛，同时，在这种宽松的比赛中，学生不仅可以真正地放松身心，也能够更好地培养、锻炼学生的综合素养。

比如，在开展跳绳的教学活动时，就可以组织学生开展花样跳绳的比赛，或者是竭力跳绳竞赛等活动，将学生按照实际能力、身体素质等因素合理划分成几个小组进行比赛。看哪组学生跳得次数、花样较多，而为了调动学生参与的积极性，教师应适当地准备一些小奖励。通过参与竞赛活动，不仅有助于锻炼、发展学生的体育素养，教师也可以在学生比赛过程中及时发现、纠正学生的不正确动作，提升课堂教学效率。

三、积极引用游戏教学法

爱玩是小学生的天性，大量的教育实践也表明，在小学体育课堂教学中，若能恰当地融入体育游戏，不仅可以增强学生的参与兴趣，也能获得更好的教学效果，对此，教师应给予足够重视。而游戏教学法的应用，不仅可以为学生营造愉快、轻松的学习氛围，也有助于更全面地锻炼、发展学生的综合素质，如，观察、探究与创新，以及肢体协调表现等能力。

比如，在开展身体协调性的教学活动时，教师就可以组织学生开展“渡河”的体育游戏。可以先在操场上画出间隔20米的两条平行线，并将两条线之间的距离视为河道，然后再在河道上的不同位置放几个海绵垫，将其视为河道中突出的石头，渡河过程中若掉下海绵则必须要重新来过，教师可以先为学生做出相应的师范，之后再将学生合理划分成几个小组，给学生简短的时间让学生思考该怎样能快速地渡过河道，在跳跃过程中，应该选择双脚还是单脚？跳跃过程中双手应该怎样摆动才能达到与身体的高度协调？等等。这样学生不仅在完成游戏的过程中轻松掌握了学习重点，也使学生探究、创新思维以及身体协调能力得到进一步锻炼与提升，并获得丰富的快乐体验。

四、强化课外体育活动

在体育课堂教学中，很多教学活动都是以集体形式开展的，不可以脱单，要么就是大家一起跑步，要么就是大家一起踢球，这样的集体统一性不仅难以满足学生的运动锻炼需求，也无法激发学生的学习、参与热情。比如，喜欢打篮球的学生可以一起组队打篮球，女生可以聚在一起做瑜伽、练舞蹈等等。这样不仅可以大幅度提升学生运动锻炼的积极性，也能确保每位学生都可以全身心地投入其中，以此真正体现快乐体育教育理论。

综上所述，小学体育教师应认识到，在快乐体育理论指导下开展的体育教学活动，不仅可以充分调动小学生的学习热情，也有助于促进学生身心健康、全面发展，必须给予足够重视。在设计、组织教学活动过程中应围绕学生的兴趣爱好以及认知发展需求进行，进而确保其教学活动的开展能够充分满足学生的认知

需求。

参考文献：

[1]闫仕辉.快乐体育教学法在小学体育教学中的运用[J].考试周刊，2014（A1）：122.

[2]高文治.快乐体育理论下的小学体育教学研究[J].人间，2015，185（26）：116.

[3]伍雄辉.小学体育教学中“快乐体育”理念的应用效果分析[J].中外交流，2016（15）：254.

编辑 李琴芳