浅谈如何在中学英语教学中培养学生自主学习能力

谭丽梅

摘要：在中学英语教学中培养学生的自主学习能力具有十分重要的现实意义。本文首先分析了中学英语教学中在自主学习能力培养方面存在的主要问题，接着提出了在中学英语教学中培养学生自主学习能力的主要策略。

关键词：中学英语；自主学习能力；培养

近年来，素质教育和新课改在我国如火如荼的开展着，顺应着教育改革这股春风，中学阶段的各学科教学都面临着前所未有的机遇和挑战。在传统教学模式之下，中学英语教师在进行教学的过程中不注重培养学生的自主学习能力，往往按照自己所谓的教学安排一通讲授即可，根本没有考虑留下足够的时间和空间用于学生进行自主思考。在新形势下，这种生硬死板的教学方法明显落后于时代的发展。因此，如何在中学英语教学中培养学生的自主学习能力成为了每个业界人士认真思考的焦点问题。

一、中学英语教学中在自主学习能力培养方面存在的主要問题

（一）学生对于自主学习能力培养的学习方式十分陌生

在我国，应试教育多年不变的人才选拔机制，虽然在这些年逐渐出现了一些与应试教育有区别的人才选拔方式，但是应试教育仍然占据着不可撼动的主流位置。纵观现如今的中学生，其受应试教育思想束缚严重，对于自主学习能力的培养方法显得十分陌生。在传统的英语课堂教学中，教师是课堂教学唯一的主宰者，课堂上往往都只有教师的“一家之言”，真正留给学生的时间少之又少。多年来，学生、教师都十分适应这种教学方式，对于自主学习的相关方法自然存在着莫名的抵触情绪。长此以往，学生的天性和学习积极性被严重压抑，自主学习能力的萌芽渐渐变得“枯萎”。

（二）教师的教学观念陈旧，跟不上时代步伐

在中学的英语教学体系中，很大一部分教师仍然保持着陈旧的观念，不愿意放手让学生真正有机会逐步践行自主学习的各种乐趣。同时，教师的教学方法完全不具有开放性，一板一眼的教学方式让学生味同嚼蜡，对于英语学习完全提不起丁点的兴趣。同时，还有部分教师始终端着教学权威者的“架子”，对于学生的各种想法“横加指责”，完全不留任何空间给学生。长此以往，原本还具有求知欲和自主学习欲望的学生也渐渐冷却自己的热情，在陈旧教育方式的浪潮中“随波逐流”。

二、在中学英语教学中培养学生自主学习能力的主要策略

（一）为英语教学营造和谐宽松的教学氛围

和谐宽松教学氛围的营造是培养学生自主学习能力的基本前提。在宽松和谐的氛围中，学生的感觉十分放松，更愿意将自己的时间和精力投入到自主学习的过程中去。与其他学习方法相比，自主学习往往需要更加和谐的环境，环境一旦不恰当，最终的教学效果就会被大打折扣。中学英语教师应该结合教学的实际情况，为学生营造一个开放自由的空间，让学生在宽松的氛围中进行“随意”的沟通交流。在此过程中，打破应试教育的束缚也显得十分重要。教师可以为学生设计“以生为本”教育方法，提供更加具有情境感的教学体验。

例如，教师可以采取合作学习的方式让学生就一话题进行相互的讨论和彼此的交流。在合作学习的过程中小组成员畅所欲言，相互取长补短，吸取对方的各种优点，助力自己的成长。在良好的英语学习氛围中，学生的参与感空前增强，学生的学习潜能得以充分激发，大家在相互竞争的过程中“斗智斗勇”，自主学习能力也在潜移默化中得到显著提升。

（二）教师转变角色，成为学生的良师益友

为了提升学生的自主学习能力，教师自身角色的转变十分重要。在教学中，教师应该逐步摒弃“以自我为中心”的理念，而是始终坚持“以人为本”，成为学生学习活动的引导者和支持者。同时，教师还应该逐步给学生“加压”，让学生肩负更多的自主学习责任。正所谓有压力才有动力，适当的加压能让学生的自主学习动力十足，同学之间在一种你追我赶的良性氛围中积极进取，自主学习能力显著提升。

此外，对于高年级的学生而言，教师可以给学生更多的机会参与到教学活动中，甚至连教学目标的设置、教学进度的安排等都可以让学生逐步参与进来。总而言之，教师应该摒弃以往“大包大干”的教学理念，而是在教学中逐步放手，让学生拥有更多的参与和实践机会，并在此过程中成为学生的良师益友，为学生的自主学习能力的培养“保驾护航”。

（三）提升学生的自主学习意识，激发学生的学习潜能

第一，学生是学习活动中的主体，主体“不给力”，任何客体在鼓劲，最终取得的成效往往都是十分不令人满意的。因此，只有学生自己具备了自主学习意识，自主学习能力的培养才会变得“有章可循”。中学英语教师应该在教学中为学生灌输学习并不是一个外在的过程，而是一个内化的过程。教师教学的最终目的就是为了让学生自己具备相应的能力。教师不可以伴随自己一生的时光，但是只要自己具备了自主学习的能力，不管有没有教师，学习活动都不会因此而终止的。在整个的教学活动中，教师要主动“放权”，给予学生更多的时间和空间进行自主学习和自主思考，相信学生，不要因为学生一个小小的犯错就将自主学习能力的培养计划全盘否决。教师应该始终坚持培养学生的自主学习意识，而且应该始终坚信一次小小的失败或者是挫折只是为了让未来之路走得更加遥远和顺畅。在此过程中，教师要及时帮助学生打消他们的畏难情绪和退却行为，帮助他们在自主学习的道路上越走越远，越走越顺当。

第二，教师还应该通过各种渠道有效激发学生的学习潜能。只有当一个人具有超强的主观能动性之后，行为才会受其驱使，变得尽善尽美。在中学英语教学中，教师应该结合教学的实际情况开展具有针对性的教学活动，让学生通过这些自主学习活动找到学习的乐趣和动力所在。同时，教师还应该完全摒弃“以成绩论英雄”的传统观念。不要因为学生一两次成绩的退步就否定学生的自学学习能力。在教学评估的环节中，教师也应该更加全面且客观。过程评价的重要性远远高于结果的评价。在过程评价的过程中，还应该重点评价学生自主学习能力。总而言之，有重点、有选择、有策略、有步骤的进行学习自主学习能力的培养才是科学的方法，也才是真正具有实效性的方法。

结束语：

在中学英语教学中培养学生的自主学习能力是一项任重而道远的任务。这需要中学英语教师始终与时俱进，结合学生的实际情况有的放矢的开展教学活动。在教学中切勿急躁和急功急利，一步一个脚印的跟进才能最终实现学生自主学习能力的提升的终极目的。

参考文献：

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[2]尹攀. 谈初中英语教学中培养学生自主学习能力[J]. 文科爱好者：教育教学版， 2014（1）：93-93.

[3]李丽英. 如何在初中英语教学中培养学生自主学习能力[J]. 学周刊， 2011（6）：50-51.