初中英语有效课堂的探索

邓丽琴

摘 要：本文首先对初中英语教学现状进行分析，其次阐述提高英语课堂教学效果应采取的措施，以此促进学生的全面发展。

关键词：初中英语 教学现状 有效课堂 探究

初中英语教学课堂以教师讲授、语法和词汇教学为核心，加之对学生主体地位的忽视，从而对课堂教学质量的提升造成影响。对此，如何做好初中英语课堂教学工作，应引起教育工作者的高度重视。

一、现阶段初中英语教学教学现状

（一）教学观念滞后

笔者通过对本市现有初中英语调研中发现，虽然新课改得以全面施行，但部分教师教学工作仍然以“应试教育”为主，即仅将教学目标设定为教材内容传授角度。在此背景影响下，以教师为主、学生为辅的教学环境，将语法教学、文本分析作为教学重点，从而忽视学生整体素质、口语运用的重要意义，不仅增加教师教学难度，还会提高学生课业负担。新课改政策下，对英语教师有着严格要求，如文化素养、教学经验、语言技能等方面，但无法避免在某些初中英语教师中，仍存在知识面狭窄、教学结构简单化的缺陷，从而对初中英语有效课堂的营造造成阻碍。

（二）自主学习能力差

依据调查问卷结果显示，仅有20%学生存在课前预习、课后复习的习惯；25%学生预习和复习活动的开展，与教学难度存在关联；其余55%学生从未存在课前预习与课后复习的行为。另外，在针对学生课外阅读量调查中，30%学生坚持课外阅读，从而在英语课程学习中压力较低；70%学生偶尔或不坚持课外阅读，致使该部分学生英语成绩相对较差。产生该种现象的原因为：学生缺少自主学习能力，过于依赖教师，甚至在某些情况下，部分学生会对教师团体学习、讨论学习等活动产生反感态度，从而造成学生学习效率差的状况。

（三）教学评价体系单一

在针对教学评价工作研究中，80%以上学生认为当前初中英语评价体系过于单一，即仅通过成绩考核的方式，而忽视学生整体素质的发展。与此同时，教师在关于课堂教学中，对学生表扬用语仅以“good”、“well done”等词为主，缺少对学生实质性激励。究其根本为国内当前英语评价体系不健全，加之长期以学科知识、技能训练为评价标准，对学生语言运用、思维创新等方面造成忽视，更谈不上对学生英语情趣的培养。

二、有效课堂——初中英语教学策略

（一）优化传统教学模式

在传统教育背景下，教师作为教学中心，采用“一言堂”或“满堂灌”的教学模式，促使学生产生被动学习思想，长此以往，导致学生主观思维、创新能力、实践水平的匮乏。实质上，传统教学模式，虽然能够有效满足教学任务和目标，但教师难以对课堂成功标准进行判定。为了有效解决教师教学任务重、学生课业压力大的状况，教师应改变传统教学思想，通过教学模式优化的方式，将学生作为教学主体，通过对学生主观学习能力的培养，使其能够在實践、教学活动中发挥自身的优势，从而实现课堂教学的目的。

例如：在语法课程教学中，教师为加深学生对语法的运用，可通过牛津版、人教版教材对比的方式，其中牛津版教材更注重对“现在时”的强调，而人教版在“一般现在时”、“现在进行时”、“将来时”均存在不同程度的运用。对此，教师在进行助动词、动词区分中，需对语句时态进行辨别，如“do、does、is、are”、“study、studying”等词的区分。

该种教学模式的运用，能够在传统教学的基础上，采用“精讲多练”教学原理，注重学生主体地位的融入，并通过对多角度教材版本的总结，使学生能够对教学内容进行深层次解读。

（二）情感教学

情感教学主要以学生兴趣和自信心、意志以及合作精神为前提，通过教师正面情感的融合，调动学生学习情趣，促进课堂教学质量的提升。针对此，教师应在实际的初中英语教学工作中，增加与学生间的交流，利用对学生情感的深层次剖析，改善师生关系，活跃课堂教学氛围，有助于学生教学知识的记忆。例如：为了提高学生英语听力、语言运用能力，教师可通过听力训练的方式，促进学生听力技巧的提升，从而实现听说读写的有效结合，如：“go for it grade when it invented？”；“i show pictures of inventions and talk about them.”训练中，教师结合图片与问题导入的方式，引入听力教学话题“when was invented.”

众所周知，情感教学作为学生学习效果提升的关键，若在实际初中英语教学课堂中仍采用传统教学模式，则不仅会降低学生学习情趣，还会恶化师生矛盾，从而不利于有效教学课堂的营造。听力教学活动的开展，既可实现课堂教学的目的，又能调动学生学习兴趣，使其语言能力得到全民提升。

（三）多元化教学模式

在课堂教学阶段，多元化教学模式的运用，有助于课堂氛围的营造，从而在彰显教师艺术性、创造性的同时，推进课堂教学质量的提升。如初中英语教学工作，不再局限于单词、句子背诵与语法规则记忆等方面，而是逐渐向语言运用、语境营造等角度拓展。基于此，教师应在初中英语教学阶段，以学生实际情况为参考，通过听说法和交际法、视听法与情境教学法等多元化教学模式的运用，结合角色扮演、游戏活动的方式，调动学生学习兴趣，从而促进初中英语有效课堂的构建。例如：在针对“现在进行时”复习中，教师设置句子时态转变、词语填写的方式，加深对学生时态的运用，即“They listen to the teacher in the class.”转变为“They are listening to the teacher in the class”；“What - your father - over there？”、“Hes mending his bike.”

结束语：

综上所述，初中英语有效课堂的营造，可通过教学内容、教学模式、教学思想优化的方式，并以学生实际情况为前提，结合课堂导入教学模式的运用，提高学生语言运用能力、课堂衔接能力，进而促进教学目标的实现。

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