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如何在语文教学中培养小学生的创新能力

2017-04-19冉光梅

魅力中国 2016年20期
关键词:创新能力培养小学语文

冉光梅

摘 要:如今提倡的是素质教育,其实质就是以培养学生的创新能力为目的的教育。创新已成为当今时代的所需,我们的各科教学也要创新,语文学科更不能例外。要能推进素质教育的不断发展,我们只有在教学中不断创新,不断注入新鲜血液,才能发挥出课堂的重要作用。本文就小学语文教学中如何培养学生的创新能力作肤浅阐述。

关键词:小学语文 学生 创新能力 培养;

现代社会所需要的人才必须具备创新能力,这一点已被社会所认可。创新教育是现代教育的必然趋势,课堂教学是实施创新教育,培养学生创新能力的主要渠道。语文作为一门重要学科,是提高学生综合素养,培养学生创新能力的重要阵地。在语文教学中,教师应立足课堂,使课堂教学成为创造过程,使学生体会到成功的愉悦,大大提高他们创造的兴趣和创造的欲望。

一、营造轻松愉悦的教学氛围,激发学生创新兴趣

布鲁纳提出:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也提出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这些都指出了兴趣是最好的老师。兴趣是一种内在的学习动力,是促进学生主动求知的源泉。学生创新兴趣的激发是提高学生创新能力的原动力和基础。也就是说要培养学生的创新能力,激发学生创新,兴趣要先行。因此在教学中我们要善于为学生营造一种轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围,让我们的课堂教学充满生机与活力,充满趣味性与艺术性,激起学生参与学习的激情,启迪学生思维,以培养学生的创新兴趣。在教学中教师应首先注重课堂导入环节的设计,以在上课伊始吸引学生的注意力,给学生以愉悦感,让学生带着积极的学习情绪参与到学习中来。如有效运用多媒体集图文声像于一体,有着强烈的视觉冲击效果,可以将静态的文字动态化,以优美的音乐与动态的画面来形象生动地展现文本内容。

二、注重探索精神,激发创新欲望

在语文课堂教学中,每一位学生都是教师传授知识的对象,教师要根据学生的知识层次,分别采取有效的方法激发学生的互动意识,为每一位学生提供发展条件和创新空间。教师在了解学生心理特点的前提下,要掌握他们思想上的不同之處,照顾优、中、差不同层次学生的理解能力。在听、说、读、写的过程中注重师生互动,针对知识的重难点和前因后果进行详细讲解,这样一方面可以让学生全面理解并掌握知识,另一方面也可以激发学生的探索欲望。如学习《晏子使楚》、《曹冲称象》等课文时,可以让学生把课文改编成课本剧,自编自演。如课外引导学生学习陶渊明的《饮酒》,诗中写了悠然自得的情,也写了幽美淡远的景,在情景交融的境界中包含着万物各得其所、委运任化的哲理。“采菊东篱下,悠然见南山”,这是千年以来脍炙人口的名句。诗人隐居桃源,在低头采菊和仰望南山这一不经意的瞬间,与篱笆、南山形成一种悠然、恬淡、自适的意境。这需要老师点拨和学生的自我感悟,才能领悟到诗人表达的意图。

三、引导、启发学生想象,激活创新思维

爱因斯坦说:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。因此,在语文教学中要培养学生创新能力,教师应充分引导和启发学生的想象力,激活学生的创新思维,让学生的想象去纵横驰骋。语文教学中可以引导学生想象的地方非常多,例如可以以文为画,在画中想象;可以巧用插图,在看中想象;可以延伸情节,在练中想象;可以运用迁移,在模仿中想象;可以由静出动,在演中想象。如《皇帝的新装》一文,教师可让学生展开想像的翅膀,设想一下,当皇帝知道自己没有穿任何的衣裳,就去游街,让老百姓看了笑话,上了两个骗子的当以后,皇帝该怎么办呢?经过思考想象,有的学生会认为皇帝将会变本加厉地残暴的统治人民,最终被老百姓推翻;有的同学则会认为皇帝通过这次教训之后,好好的反思,今后不再关心新衣服,而是决心做一个好皇帝,为老百姓造福,最后受到老百姓的爱戴,而那个敢于说真话的孩子,皇帝立他为太子,继承他的王位。可见,优秀的语文教师应该引导学生进行创造性思维的活动,让学生敢想、敢说、敢写、敢做,有自己独到的见解。总之,培养学生想象的方法很多,但不论哪一种方法,都要和学科的具体训练结合起来,和重点难点结合起来。想象力和联想力越丰富,创新的火花也就闪的越亮。

四、鼓励学生质疑,开拓学生创新思维

爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”实践证明,不能提出问题就不可能善于思考问题,就不会有创新意识和创新行为。教师应充分鼓励学生发现问题、提出问题、大胆猜想、解决问题。学生有疑而问,质疑问难,是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现。只有正确对待学生提出的各种疑难问题,最大限度地激励学生学习的积极性和思维的创造性,学生上语文课时才会大胆发问,敢于提出独到的见解,获得学习的主动权。因此,教师应鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未曾做的创新品格,激发学生对新问题、新知识的好奇心和求知欲。在平时的教学中,教师要善于引导学生突破定势思维的局限性,鼓励学生敢于打破常规,使学生不但善于单向思维,而且在寻求多向思维过程中经历创新学习的过程,从而增强思维的广阔性、灵活性和创造性。

总而言之,语文教学对于培养情趣、陶冶情操,对其养成健全的人格和品行有着重要的作用,因此教学过程中渗透创新思维、培养学生创新能力非常的重要。语文教学中的语文教师,必须认识到这种重要性,告别以往刻板严肃的“满堂灌”式教育方式,从思想上加以转变,从培养学生学习兴趣的角度,转变教学手段,积极地加强学生之间的互动交流,通过多种手法来提高语文教学的创新性,为培养学生高尚的品性和完整的人格而努力。

参考文献:

[1].戴志忠;提高小学语文教学创新意识的策略方法[J];中国科教创新导刊;2011年15期

[2]沈保丰;试论小学语文教学创新能力培养[J];考试周刊;2009年39期

[3.]尤松英;浅谈在小学语文教学中如何培养学生的创新意识[J];新课程学习(小学);2009年02期

[4.]刘培仁;如何在小学语文教学中培养学生的创新意识[J];中小学电教(下半月);2008年08期

[5]胡金芳;提供想象空间,培养创新理念——浅谈小班语文教学中的创新教育[J];文教资料;2010年23期

[6]刘艳华;张兴国;小学语文教学中学生创新意识的培养[J];延边教育学院学报;2007年06期

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