“先学后教，当堂训练”教学模式让课堂活起来

朱芳

教学就是要以提高学生的整体素质为核心，课改，就是提高素质的最佳途径。新课改实施以来，小学教育面临着更多更难的挑战，它要求小学教育必须坚持学生在课堂中的主体地位。因此，教师必须打破传统的教学方式，在英语课堂教学中加强学生的主体地位。

一、“先学后教，当堂训练”教学模式简介

“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它主要包括三个环节： “先学”，即学生课前预习（看书）、检测自我预习的效果；“后教”，也就是学生自我更正、小组讨论、最后再由教师进行点拨； “当堂训练”，即当堂完成作业当堂检测学习效果。“先学后教，当堂训练”教学法给了教师具体的操作方法，让中、小学各学科教师灵活运用，让学生发挥主体作用，有效地自主、合作、探究性学习。

二、“先学后教，当堂训练”教学模式的应用价值

只有坚持从实际出发，讲究实际效果，灵活地运用教学模式，才能获得远远超过以往课堂上以教师为主体枯燥讲授的传统教学模式的效果，也才能够减轻学生过重的课业负担，从而达到传统教学方法所无法达到的素质教育的要求。

“先学后教，当堂训练”生本教学模式有很高的应用价值，不论是小学、初中、高中，不论是沿海地区还是内地，不论是农村还是城市，都可以应用。它能提高整体教学质量，让班上的每个学生都会学、愿学、学好；能在学校有效地实施素质教育，全面提高学生的综合素质；能从根本上减轻学生的课业负担，通过各方面能力的提升，快乐学习。

三、“先学后教，当堂训练”教学模式在英语课堂上的具体操作

“先学后教，当堂训练”生本教学法，根据不同的年级，不同的学科，不同的课型，操作方法也有变动。但在运用“先学后教，当堂训练”教学模式时要注重灵活，一般采用集中学，集中教，集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练”。但无论怎样有一点是不变的，那就是先让学生自己学，发现问题后再教，教不是由教师教，而是“兵教兵”“一帮一”，教师只做补充，在课堂上只占辅助地位，学生始终是课堂的主体，是整个课堂的驾驭者。

在英语阅读课教学中运用这种教学方法，具体做法如下。

小学英语课本的Lets talk 部分与 Read and write部分，是在第一课时Lets learn部分的基础上进一步深入学习的，如果没有Lets learn部分的基础，那后面Lets talk 部分与 Read and write部分在学习上就会有困难，所以只有先把它学好了，后面的Lets talk 部分与 Read and write部分学生是完全可以通过自学来完成的。因此，在学习Lets learn部分时，主要采用传统教学法与任务型教学法相结合来完成，在后面的两个部分，主要采用“先学后教，当堂训练”生本教学法。

（一）课前，教师经过精心备课，学生提前设计好问题，让学生带问学习，进行自学并及时地进行批注；

（二）同桌或小组互相交流学习内容以及学习体会，互帮互助，进行“兵教兵”“一帮一”的活动；

（三）再读课文，自己试着回答问题或来完成书上的练习。锻炼学生独立学习的能力。

（四）跟读。英语是读出来的，所以好的语感离不开大量的阅读。此部分主要是让学生跟着录音机来朗读，因为录音机给我们提供了非常好的听力材料的内容，可以很好地帮我们来学习语音语调，从而纠正有些学生不正确的发音。

（五）学生领读，这部分主要是优等生發挥他们的优势，结合进行“兵教兵”、“一帮一”。

（六）教师强调重点。教师这时要根据各课时的具体内容，及时地补充强调，加强记忆。

（七）当堂训练。教师课堂上要留出不小于10分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业，目的之一就是检测和巩固本节课的所学知识和技能，之二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。当堂训练做到作业“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。

采用“先学后教，当堂训练”生本课堂教学模式，课堂是动态的、活跃的，学生的思维呈运动状，知识、技能和能力呈积极状。每个学生都有练的机会，主动学，轻松学，两极分化的现象得到了有效的控制，教学也能收到良好的效果。在英语教学中，只有当学生的学习积极性被调动、思维被激活、潜能被唤醒、兴趣被激发，学生学习起来才是快乐的。“教”是为了“不教”，这就是我们孜孜以求的教学终极目标。（作者单位：江西省龙南县龙南镇第三小学）