浅谈高中英语写作教学

徐敏

[摘 要]写作作为检测语言能力的重要手段，在高考中占有较大比重。要想让学生取得好的成绩，教师应该充分重视写作教学。除了学生自身的努力，教师的写作教学策略也是极其重要的。

[关键词]高中 英语写作 教学

[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310060

写作作为检测语言能力的重要手段，在高考中占有较大比重。要想让学生取得好的成绩，高中英语教师应该充分重视写作教学，在日常工作中从一点一滴做起。

一、重视写作训练

1.背诵优秀句式。要想写作时能够思如泉涌，是需要日积月累的。无论是课文里的各种从句还是英语写作的常用句型，都可以拿来让学生背诵。记得多了，“下笔如有神”也就不远了。

2.多做翻译训练。批改作文的时候，我们发现不少学生只会写简单句或者短句，即便事先提醒过句式多变才有可能拿高分，结果还是不尽如人意。多数学生反映不会写或者害怕出错。针对这个问题，不妨坚持做一些句子翻译训练，定语从句、名词性从句、状语从句、特殊句式等都可以拿来训练。熟能生巧，一段时间下来就能看见使用复杂句、长句的学生越来越多。虽然也会有不少语法错误，但敢用就是一个好的开始。

3.坚持写周记。笔者尝试过让学生写日记，效果很差，学生基本上都是在应付。鉴于高中生时间有限，周记的方式更有可行性。最好每次规定一个话题，课文相关内容或者当下热议事件均可，词数不必太多，三五句话即可，但要求学生必须使用从句、连接词等。

二、重视批改

要想让学生重视写作，教师首先要以身作则，起到示范带头作用。只有教师认真批改作文，学生才会认真对待自己写作中的问题，下一次的写作才会有进步。

1.及时批改。英语作文最好当天改完发给学生，最迟也不要超过第二天。时间拖久了，学生也懒得关注了。

2.给出分数。学生都很看重分数，尤其是高三的学生。相对于等级，分数更能够吸引学生的眼球。他们会不自觉地跟周围同学比较，班里的高分作文甚至只是比他们高出一两分的作文，他们都会忍不住拿来一较高下。他们在阅读他人作文的过程中，可以学习到对方的优点，而缺点也会像镜子一样反照到自己身上。

3.注意批改的方式。一般来说，除了给个分数，批改作文都是用划出错误之处的方式。错误要纠，但学生作文里好的地方我们也应该加以肯定，可以在句子下方画波浪线或者用红笔以外的颜色加以区分。放大优点会让优点越来越多，而只看到缺点则会让学生丧失写好作文的信心。对于作文里出现的不同问题，加上批注会更好。另外，加强面批能够更加有效地解决问题。每次抽三五个学生，因人而异，对症下药。

三、重视评讲

不少教师认为提高学生写作能力的关键在于写，老师讲不讲无所谓。在笔者看来，还是要视情况而定的。学生写得很好当然不需要再花费时间去评讲，但是如果问题太多还是应该及时解决的。对于一些粗心导致的错误，比如单词拼写错误、时态错误、单复数错误，只要划出来，学生自己就会订正。但是对于其他方面的错误，当面指出会更好。所以，每周留有一定的时间评讲作文是有必要的。

评讲作文的时候，我们可以做的有很多，例如提醒学生注意审题，因为偏题就等于功亏一篑；第一印象很重要，书写的时候要认真；分段可以让文章条理清晰，英语作文通常分为三段或者四段；写作时要抓住重点，写议论文时正确地提出论点之后才能进一步给出论据；漫画类作文要注意时态，结合中文提示确定主题；文章结尾通常要有明确的个人观点来小结。

投影是评讲作文的一个很好的辅助手段，可以把学生的作文情况清楚地呈现给所有同学。好的地方，学生们可以共同学习；不好的，可以引以为戒。不过，要想让学生印象深刻，评讲作文的时候，教师应该将话语权交给学生。毕竟课堂是学生的课堂，要以学生为主体。教师可引导学生说出被投影作文的优缺点，哪些地方可以改进，如何改，而教师只需要适当补充就好。

四、重视订正，严格要求

有错必糾这是教师该做的，学生则应该做好有错必改。但是如何改、改得好不好就要看教师是如何做的了。有不少学生拿到批改过的作文只看看分数就扔到一边，而如果教师强调订正之后要交上来，他们就会老老实实把教师划出来的地方都修改一遍。通常笔者会要求学生在能力范围之内独立订正，实在不会再向他人求助，希望他们有一个思考的过程，能够印象深刻一些。在学生订正交上来之后，笔者会再看一遍，以确认无误或者修改得更好了。如仍有问题，圈出来之后喊学生来面批。这样以自身的行动去影响学生，学生也不敢怠慢了。

另外，在日常的写作练习中，笔者会要求学生遵循高考对于写作的要求，比如词数在150左右，不可使用修正液或者透明胶带等等。只有平常养成好的习惯，高考时才能轻松应对。

总之，学生在为自己的梦想努力，作为老师，多付出一些，给他们留下的遗憾就可以少几分。

（责任编辑 周侯辰）