借鉴PISA开展新课程小学语文阅读素养的测评

蔡景珍

【摘要】随着我国新课改的不断发展，小学语文阅读如今也面临着重要的挑战。阅读素养测评（PISA）重点就在于了解学生阅读、数学、科学的三大素养，逐渐在我国小学语文阅读教学中得到应用，成为小学语文阅读教育的重点和难点。本文就对PISA开展新课程小学语文阅读素养的测评做出相应的分析。

【关键词】PISA测试 小学语文阅读 实践

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0102-01

现今我国新课改正处于非常时期，而教育评价作为影响新课改的重要因素却没有得到相应的提高。在我国小学语文考试中，因没有完善的阅读评价指标，影响到了阅读素质评价的科学性和正确性，从而降低了语文考试评价的可信度与有效度，也影响到阅读教学质量的提高和学生阅读水平能力的发展。国际学生评价项目（PISA）作为具有系统性、明确性和具体规划的阅读素质评价项目，使阅读测评有了一定的测评标准，同样也为准确评价学生素质，掌握教学质量提供了相应的依据。

一、引用PISA应注意的事项

新课改的评价理念与国际学生评价项目（PISA）阅读测评有着相同的一致性和可操作性，因此国际学生评价项目（PISA）可以作为新课改下小学语文阅读素养评价的框架。但是，PISA测评的重点是考查学生业余的阅读能力具有很强的实用性，而我们测评还要兼顾小学语文课程的教学特点。因此，在引入PISA时应注意以下几点：选择性，每次测评适当的加入一些新的评价内容，如读后感、问题概述、信息总结等。尝试性，在测评时通过加入新的题型，如主观题中开放性的回答、客观题中的多选题，渗透新的评价观念。结合性，使用传统考查阅读的有效方法和PISA阅读测评相结合运用。

二、采用PISA测量的方式

1.采用PISA考查文本阅读的方式主要有连续阅读和间断阅读的阅读材料进行呈现。如课文《仓颉造字》这一篇文章课后内容，有效的连接关于中国汉字的历史演变和相对应的阅读资料；课外阅读材料，如《蓝色的海豚岛》这一篇文章在最后加入相对用的连接，加入作者资料和文章大意。这样做不仅能使学生的阅读视野开阔，同样也能使学生的精神得到相应的满足，实现联想阅读，激发学生对阅读的兴趣。

2.借鉴PISA测评学生的阅读能力需要学生独立完成一篇阅读文章，采用“短文+选择题+词语填空+阅读分析”的方式，设计能体现出学生的感知、创意等阅读的答案，设计相应的情景问题，以反应学生获取信息的能力、创意、评价能力等。如《桑桑》这一片文章，大意为桑桑经常幻想或者做出超乎人想象的事情为例：（1）联系上下文填入适当的词，主要检测学生获取信息的能力，如从文章中可以看出桑桑是一个与其他孩子不相同的人，喜欢__的孩子。桑桑是《__》的主人公。（2）明白文章表达效果，主要用于检验学生对文章阅读能力的检测。如在例子中加入“人家”，加上引号的意义是什么呢？这样写的作用是什么？桑桑大致算了一下，一共有四层，每层有三户“人家”，那么四层就是十二户“人家”，这样他觉得自己为鸽子做了一件很了不起的大事，心里很高兴、高尚，自己也被感动到了。（3）根据文章写读后感，主要用来检测学生的理解能力。如桑桑做的两件事，而妈妈的回应却不一样，为什么会不一样呢？请同学们写出自己的想法，不少于一百字。

三、结合现实所需、促进实践运用

现今学生总是不爱阅读，也不愿意阅读，其中最主要的原因就是因为认为阅读了也用不到、看后也没有什么效果。这样就是为了读而读，读后就会忘记，并没有什么意义。这样的阅读方式，即使是读的再多，对学生的影响也不大。反之，假如阅读可以帮助学生成长、指引学生生活、解决学生真心关心的事物，那么这样的阅读就会大不相同。在日常生活中，加入阅读的元素，使阅读和实践相结合，首先就是要重视实践，注重实践，在实践中让阅读起到阅读的最大作用。现今我国小学语文阅读的题目，内容相对较少，形式过于单一，主要是以人物传记为主，这些人物的史迹虽然能激励学生学习，但是对于学生日常的生活关注度不够、实践应用不全面。在今后的阅读中应给予学生更多的现实意义阅读材料，实现與实践的结合。

四、结束语

综上所述，学生阅读能力的基本表现即能够成分理解文本内容，获取需要的知识及信息，最终达到满足生活及发展需求的目的。因此，加强对小学生语文阅读素养测评的重视就显得尤为重要，使其真正被学生所接收并加以利用，成为学生学习语文的动力。

参考文献：

[1]俞显.PISA测试对信息技术课程评价的启示[J]中国教育信息化.2016，（6），57-59.

[2]窦洪玉.论PISA实践对我国基础教育改革的启示[J]科学咨询.2016，（47），20-20.