让课文插图为语文课堂增色添彩

乐艳娟

摘 要：小学语文课本中的插图，形象生动，贴近学生的生活。合理使用插图可以帮助学生理解课文，它是深化学生与文本对话的有效载体，是展示学生独特感受的重要平台，更是陶冶学生心灵情趣的良好素材。在教学中，教师应该充分利用插图，让课文插图走近学生、走进课堂，为语文课堂增色添彩。

关键词：插图；兴趣；说话；观察；运用；能力

一、借插图导入，激发学生的阅读兴趣

精彩的课堂导入是一节课的良好开端。图片具有可视性、直观性，用图片导入可使学生直观地感受到所学课文的内容，有助于学生理解课文，激发学生学习兴趣，起到事半功倍的效果。例如，《我们的民族小学》这篇课文，插图描绘的是各民族的小学生穿着民族服装在认真上课的场景。教学时，我让学生看图，问：“这是哪里？这些人是谁？他们在干什么？民族小学跟我们的学校有什么不一样？”学生根据观察，头头是道地说起来。我总结答案并继续提问：“是啊，他们跟我们民族不同、穿戴不同、学校不同……你们想去看看民族小学，跟他们做朋友吗？让我们一起走进《我们的民族小学》。”我把民族小学与学生实际生活进行对比，拉近了学生与文本的距离，一下子激起了学生阅读全文的兴趣。

二、课文插图能帮助学生更好地理解课文

一篇课文的插图在学生理解课文内容及难点时起着举足轻重的作用。在课堂上，教师如果能巧妙地利用插图，往往能起到事半功倍的作用。如《可贵的沉默》中有两幅插图，课文中有两个句子直接描写这两幅图。一幅“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼”；一幅是“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着……”两幅插图人物神情对比强烈，很好地体现了课文的主要内容。我引导学生看图，问：“如果用课文中的两个词来形容这两幅图，哪两个合适？”学生通过观察和阅读，能很快找到答案。接着提问：“孩子们为什么由起先的‘兴高采烈变成后来的‘沉默？为什么说沉默是可贵的？这极为珍贵的东西又是什么？”由插图引入，层层深入，学生就能理解孩子们在老师的引导下由原来的享受爱到回报爱的原因。就这样，仅依靠两幅插图便突出了文章的重点和难点，让学生理解了课文的内容。

三、课文插图有利于培养学生的观察能力

良好的观察能力对小学生提高学习效率、发展能力都有直接的作用。因此，教师在语文教学中应注意指导学生观察课文中的插图，要有意识地激发学生观察的兴趣，培养学生的观察習惯，养成正确的观察方法。如《燕子》中的插图生动形象地把春天的美丽景色和勃勃生机描绘了出来。教学中我让学生先观察图上画了什么，学生一开始抓不住顺序，看到哪儿说哪儿，有些凌乱。随后，我要求学生按照一定的顺序说，学生仔细观察插图后，以图中的小河为中心，有的先说小河左边的树木、草地、野花，再说小河右边的田地、电杆，最后说远处的村庄、稻田、群山；也有学生按天空到草地的顺序讲。在我正确的引导下，学生的观察变得有序而条理清楚，并从图画中感受到春天的光彩夺目、燕子为春光增添的勃勃生机。

四、课文插图有利于培养学生的想象力

教师指导学生观察图片不仅能帮助学生理解课文，而且能通过图画内容想象图画背后的事物，使画面中的人物鲜活起来，让学生在头脑中有电影般的画面感。以《检阅》的插图为例，我引导学生认真看图，试着提问：“拄着拐杖的博莱克在参加检阅时，精神饱满与全队保持一致。表现得如此出色，这成功的背后一定有他刻苦的努力、辛勤的汗水。透过这个画面你看到了什么？训练场上的博莱克是什么样子的？”引导学生从博莱克的语言、动作、神态、心理等方面展开想象，感知博莱克自强、自尊的美好品质。因此，让学生在细致观察和欣赏插图的基础上，再认真反复地体会作者作画的意图，有助于学生想象能力的培养。

五、课文插图有利于培养学生的语言表达能力

语言表达能力，是让学生在观察的基础上，按一定顺序有组织地用口头语言到书面语言把插图内容清晰完整地表达出来。它需要在教师长期不断的训练下逐步提高。如《燕子专列》的插图，画的是贝蒂在覆盖着皑皑白雪的山间寻找冻僵的燕子。在教学时，我引导学生观察插图中贝蒂的神情、动作以及周围环境，从文中找出“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红”等词，感受贝蒂不在乎什么、只在乎什么，并出示句式，引导学生进行想象说话练习，使学生感情蓄势到一定程度得到及时宣泄，这也是加强理解、内化情感的一种手段。最后，在学生想、看、说的基础上，再把它写成“我想对贝蒂说……”的小片段。这样既加深了对图意、课文的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。

总之，课文插图在阅读教学中的作用不可忽视，充分发挥它的潜在作用，就能更好地提高语文教学效果和教学质量，为我们的语文课堂增色添彩。

（作者单位：广东省广州市白云区华师附中实验小学）