小学语文教学中情境教学法的运用与实践研究

李怀升

摘 要：随着我国教育事业的发展，越来越丰富的教学方法在课堂教学中得到运用，如小学语文教学中情境教学法的运用比较普遍。语文教师在教学活动中应当清楚了解情境教学法的作用，加强情境教学法在小学语文教学中的实际应用，以期提高小学语文教学质量，推动我国教学事业的发展。

关键词：小学语文；情境教学法；教学作用

语文作为小学主要课程之一，也是小学生学习其他课程的基础，语文教学需要采用科学合理的教学方法，激发学生的学习兴趣和提升学生的学习质量。情境教学法作为趣味性较强的教学方法，将其应用在语文课程教学中能够充分带动课堂气氛，激发学生在教学活动中的主动性，继而提高学生的语文成绩。

一、情境教學法应用的作用

情境教学法主要是通过在教学活动中创设具有自然性和社会性的环境，继而激发学生产生深入其境的联系和感情。如教师可以通过播放狮子吼、猴子叫等动物声音，让学生联想到森林或动物园，继而教师再开展教学活动，可以取得事半功倍的效果。情境教学法在小学语文教学活动中应用，必须结合小学语文教材内容和学生心理特征等，确保情境创设的合理性，并促使学生能够充分参与到教学活动中，达到使学生在情境体验中感受氛围和获得教学知识的目的。最常用的情境教学法主要是通过语言模拟、画面模拟和音乐引导等方式创设情境，起到激发学生积极性、提高学生创造力等作用。如语文教学利用音乐创设情境，可以让学生在美妙的音乐环境中充分发挥想象力，提高学生的欣赏能力和创新能力。

二、情境教学法在小学语文教学中的实际应用

1.联系生活创设教学情境

为了在语文教学活动中改善学生对语文教学内容的认知，语文教师可以在教学活动中将学生的生活经验和教学内容联系在一起，通过创设生活情境的方式，让学生在生活情境中学习知识，继而加深对教学内容的理解，并对教学内容产生一定的兴趣。而且由于小学生对社会的接触较少，教师通过联系生活创设教学情境，还能够激发学生的好奇心。

如语文教师在教学《坐井观天》时，很多学生由于阅历较少，对其中很多句子和词语不能够完全理解，导致学习存在较大的难度。在文中，小鸟说自己飞了一百多里，感受到天空无边无际，此时教师可以引导学生思考一百多里的距离，通过让学生感受家庭与学校距离的方式，让学生感受到“一百多里”的距离。比如某学生的家离学校有两里路，可以引导学生思考出一百多里相当于该学生近一个月来往学校的路程。通过此种联系实际的情境教学方式，能够让学生真真切切感受到教学内容和生活之间的关系，不仅可以提高学生的语文成绩，还能够增添学生的生活阅历。

2.音频、视频创设教学情境

在小学语文课程教学中有很多具有艺术气息和文学气息的教学内容，如果单纯让学生通过阅读课文进行理解，很难获得较好的教学效果。而音乐是与文学联系性较大的艺术，语文教师可以结合教学内容选择合适的音乐在教学活动中播放，使学生在音乐的氛围中感受到文章的意境，继而使学生体会到整篇文章想要表达的思想。如教师在教学《春》时，可以通过播放《四季组曲》中关于春的部分，让学生结合文章内容聆听音乐，使学生能够进一步感受到文章的美好意境。这种教学方法不仅能够让学生加深对课文的理解，还能够提高学生的艺术情操和欣赏能力。另外视频创设情境在语文教学活动中应用也比较适合，如在《春》的教学中，语文教师可以利用多媒体设备播放各地春的景色及万物萌芽的画面等，使学生真真实实感受到春天到来所产生的美好，激发学生对美好事物的渴望。

3.合作表演创设教学情境

由于小学生理解能力较差，语文教学内容大多比较简单，并具有故事性特点，语文教师可以利用这一特点，组织学生进行教学内容的改编和表演，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。如教师在教学《皇帝的新装》时，可以邀请多名学生分别扮演不同的角色，让学生通过表演领悟课文的实质性内容和所要表达的思想等。这种教学方式不仅可以带动学生的积极性，还能够让学生在配合表演中，增强学生的团队意识，继而提升学生的整体素养。

三、结束语

综上所述，将情境教学法应用在小学语文教学活动中，能够充分发挥小学生思维发散、活泼好动等优势，让学生在轻松愉悦的环境中学习语文知识。语文教师需要注重结合教学内容创设情境，让学生从情境体验中掌握语文知识，提高语文素养。

参考文献：

[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（1）：105-106.

[2]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2013（18）：70.

[3]王学红.小学语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].中国校外教育，2015（11）：110.

（作者单位：宁夏回族自治区平罗县姚伏小学）