“舞”兮，“蹈”兮，行程美兮！

曹开明

摘要：笔者的从教经历从陌生到适应，由迷茫变清醒，历经了与教育教学实践的磨合期。笔者在教学路途上逐渐“轻车熟路”。依稀还记得师范毕业时的豪言壮语，也忘不了儿时那当名好教师的美好愿望。

关键词：从教经历；课堂教学；教研之旅；成长历程

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0092

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路

1988年的夏天，带着梦想，怀着憧憬，我走上讲坛，开始了自己的教师生涯。当时任教的是一年级语文兼班主任。初涉讲坛的我意气风发，豪情万丈，常与小朋友们一起唱歌、跳绳、玩游戏，给他们讲我的童年、讲安徒生童话、中外名人故事……农村的孩子缺少课外读物，与外面的世界接触也少，很快地，我吸引住了孩子们，成了他们的大朋友。

由于当时没有网络，教师也没有订阅业务杂志的意识，大多数教师与外界都缺乏交流，我丝毫不知道许多优秀教师（如一代名师——斯霞老师）早已总结出了这些识字方法。我成了井底之蛙！年年教一、二年级语文，年年教学成绩都还不错，于是自认为“哄小朋友”是小菜一碟。对教学的热情慢慢冷却，在教学路途上，我停滞不前了……

问渠哪得清如许，为有源头活水来

杨柳枯了又绿，桃花开了又谢。流走的是岁月，不变的是我的教育教学方式，虽然清晰地感觉到自己在教学路途中步入了一潭死水，但却不知路在何方。

日历翻到了2000年，学校发扬民主，让教师自由选择任教学科。休眠了几年的我为了改变这种局面，选择了数学。虽然教的还是一年级，但却是全新的感受。我又倒回了八年前：认真地钻研教材，虚心向同行们请教，在实践中摸索，把语文的趣味性融入严谨的教学课堂，将例题编成一个个故事引领学生走进数学天地……

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来！”教学上的第一次转折，我摘到了第一朵鲜花：在国家级刊物——《中小学数学》上发表了一篇论文——《凑十法教学之我见》。

山重水复疑无路

2001年新一轮课改开始了，由于刚刚起步，当时的课堂充斥着大量“花花草草”，学校一位从教不久的青年教师“紧跟”时代的步伐，语文课上常常让学生唱一唱、演一演、画一画，引起了领导的注意，教研室领导多次下来听她的课。几节课听下来，领导发现，“该教师个人素质较全面，课上得活泼生动，但没有内涵，缺乏实效。”学校领导改用局领导对其的评语来评价我：“课有内涵，但气氛不够热烈。”听了领导的教导，我尝试着改变自己的不足。几次努力后，感觉课改好像不该是这样，可是应该怎样却还是很惘然。

于是自嘲为“家庭主妇”，只能在家炒几个“小菜”，做不出光彩夺目的“满汉全席”，只求让孩子吃饱，不缺营养。

面对异彩纷呈的各类新型课，没有专家的引领，我徘徊了，再次止步。

柳暗花明又一村

山回路转。2002年，我调入县城东门小学。由于西门合半，调动事宜迟迟才确定，报到时学校已安排好了分工分科，只留了一个空缺——自然教学。学校领导问我：是任教自然还是替换一个即将退休的老教师教四年级的语文？面临教学上的又一次转折，我鼓起勇气拿起了语文课本。

可真的拿到教材，教了几年数学的我却忐忑不安起来。面对一篇篇长长的课文，不知道从何入手。为了让自己能坦然地面对一双双渴求知识的眼睛，我告知学生：“曹老师一直任教低年级，且近几年教数学。今年第一次上四年级语文，可能会讲得不全面，甚至不对，大家一定要多思考，要有自己的见解。”没想到一句真诚的告白，换来了全班同学的真心。我抛开了所谓的师道尊严，却赢得了可贵的信任，我和学生的关系实现了真正的平等，我们互学互教，在互动过程中共同成长。

由于我讲得少，课堂在不经意间交给了学生，学生成了课堂的主人，第二次教学上的转折，让我树立了“以人为本”的教育教学观。

众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处！

一次偶然的机会，我听到一位同事的女儿“口吐真言”：“曹老师，我听我妈妈她们说你的课上得不怎么好，学生怎么会喜欢你的课，还老考第一呢？”

说者无意听者有心。我静下心来反思自己的课堂教学，发现存在的问题确实很多：教学主线不够简洁明了；对课堂教学的预设不够充分；学生的主体地位有所体现，但自己的主导作用没有完全发挥，有时候也“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”……

找到了差距，我开始为提高自己的教学艺术再次努力：拜师学艺；积极参加教科研活动；订阅多种业务杂志；频繁登录教学网站……

2005年1月，我有幸参加了“全国课改实验区苏教版小学语文实验教科书”第八期培训会。“倡简、务本、求实、有度”。聆听着专家的报告，我茅塞顿开。

一次学习一次收获，一次外出更是一次鞭策。从此后，我在教学上不敢怠慢。学校“十佳”教学能手评比、县优质课竞赛，我利用各种锻炼的机会，在专家的引领下，努力优化自己的课堂教学。

课堂小天地，天地大课堂

在与新课改同行中，我开始找到了阅读教学的一点感觉。但作文这一直令教师头痛的老问题却成了我前行的挡路虎——我的学生不喜欢作文。

怎么办？“腹有诗书气自华”，这课改理念也重视积累。想到这，我学某些教师的做法，鼓励学生大量摘抄好词好句、精彩片段。虽几经努力，却收效甚微。

正当我在作文教学上一筹莫展的时候，2005年的《小学语文教师》（增刊）出版了特级教师李吉林老师的情境教学法专輯，虽然很早就听说过情境教学法，但一直不甚了了，我如获至宝，细细研读后，豁然开朗：1. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！2. 只有身临其境，才能触发学生的情感；只有亲身体验，才能触动学生的心灵。作文教学不能仅仅局限在课堂这一方小天地。摸索在作文教学路上，我逐渐领悟到“课堂小天地，天地大课堂”的真正含义。

欲穷千里目，更上一层楼

山一程，水一程，一路欢歌向前行，课改天地新。从风起云涌到尘埃落定，新课改已臻于成熟，稳重如山。有山就有攀登的希望，有希望就会有美好的春天。虽然目前教育还有很多无奈，但只要我们人人都经营好自己的一亩三分地，教育的春天一定会来到！到时候的校内校外将如今日的窗外——阳光很好，花儿开了！

（作者单位：江西省赣州市南康区赞贤小学 341400）