生活，让德育活动洋溢生命的韵动

高东刚

摘要：“十年树木，百年树人”，德育活动本身就是一项系统、复杂的多维立体工程。我们既要立足于德育教育的制高点，保持德育的前瞻性；也要立足于学生生活实际，放低德育起点，让德育活动扎根基层，既重开始，更重过程，既重形式，更重内化，从而保障德育活动的可持续发展，让德育活动洋溢生命的韵动。

关键词：生活；德育活动；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0033

前几年参加教学管理论坛，多次听到“5+2=0”“白+黑=0”理论，这是当今众多一线教师经常面临的尴尬与无奈，也是德育活动亟待解决的客观困境。与其抱怨社会环境不良，将教育矛盾问题归于客观，不如深深解剖自己，寻找解决的思路。看看我们的德育活动：“重结果轻过程，重形式轻内容，重眼前轻长久”的现象屡屡发生，从而使德育活动成为不接地气的空中楼阁，因而也就失去应有的魅力和生命力。面对困境和社会发展需求，我们应立足学生的生活和成长需要，盘活德育方式和路径，努力践行德育活动的可持续发展，营造“春风化雨，润物无声”的德育新境界。

一、立足学生生活，激活德育活动内在潜能

德育不是高不可攀的空中楼阁，而是积聚于学生身边众多的点滴小事。完整的德育活动，应源自于生活，升华于生活，最终回归于生活，服务于生活。立足于生活的德育，才是可持续发展的德育。

1. 立足生活，选取德育活动主题

新道德需要使学生品质形成的源动力，而这又离不开具体的生活实践，没有生活实践做基础，学生的道德培养就是一句空话。在德育管理中，我们应积极关注学生的生活动态和社会对青少年成长的道德诉求，用发现和研究的眼光看待学生生活中的“道德问题”，寻找德育活动的最佳突破口，从而设计活动，引领学生优秀品格的养成。如面对当下落实社会主义核心价值观的德育新要求，笔者组织学生开展了“我来帮帮你”学雷锋活动，主要践行了“友善”这一价值观要求；组织开展了“狼来了——诚信故事会”，引领学生体会“诚信”这一价值观要求等。

2. 回归生活，践行德育活动要求

认识、情感、意志和行为是完整道德组成的四要素，特别是行为更尤为重要，因为道德品质最终要落脚于行为。仅仅满足于提高思想认识，却不能付诸于行为的道德活动，是无源之水，是空中楼阁，效果不会好到哪里。德育活动必须加强道德行为培养，在生活中落实道德行为，讓生活成为道德最重要的教师。这就需要我们改变德育活动的固定模式，打破封闭，重视实践。如实行值日班长制、班级漂流日记等形式，参与班级事务、负责班级管理；同时让学生积极地走向社会，乐于参与社会实践、勇于承担社会责任、关心国家大事，在繁杂的社会情景中体验社会道德，体会道德抉择的艰难，让学生在现实情感中体验人际关系，在困难中磨炼意志，在具体实践中坚守道德情操，从而建立灵活多样、形式有趣的全方位德育育人模式，提高效率，促进德育活动可持续发展。

3. 立足平实，丰富德育活动内涵

习近平与北京大学师生座谈时指出：“一个人……修德，既要立意高远，又要立足平实。踏踏实实修好公德、私德，学会劳动、学会勤俭，学会感恩……”这不仅告诉我们德育的重要性，也为我们开展多元化的德育活动指明了方向。德育绝不是简单的说理教育，而是融合心理、道德、法律、国情等多领域学科知识综合性实践活动。如针对校园中的盲目攀比和生活浪费现象，笔者组织了“今天我当家”的德育实践活动，给学生限定生活消费金额，明确家庭劳动任务，让学生在生活实践体验中领会勤俭节约、合理理财、热爱劳动、感恩父母、避免盲目从众等要求，取得了良好的效果。

“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”是未成年人思想道德建设所必须遵循的原则，也是我们德育活动必须坚持的原则。

二、创设育人氛围，拓展德育活动发展空间

生活与道德是有机相融的。生活是道德的最佳载体，道德是美好生活的最佳体现，学校生活更是处处蕴藏着道德。纵观教育，学校生活是学生时期面临的最主要的生活，德育活动首先应定位于学校内的德育活动。积极创设育人氛围，开展丰富多彩的校园和班级活动，德育活动才会有广阔的活动空间。

1. 搭建展示舞台，“让每一面墙，每一块展板，每一件装饰物，每一个物品……”都成为德育教育的阵地。

积极创设育人氛围，开展文化建设，应从展示学生的“亮点”入手，着重创设多个展示活动平台。如举办“节日手抄报作品展”“学习每月一星展”“班级走廊文化展”“‘国旗下讲话讲稿展”等，为学生创设自我展示的平台；通过两人三足跑、跳大绳比赛、多人迎面接力跑等集体运动项目，增强学生的合作精神和班级凝聚力……

此外，还可以开展校园小记者活动、“拥抱春天”歌咏大赛、“弟子规”诵读大赛、学生服装设计大赛等活动，给学生搭自我展示平台，缓解紧张学习气氛，形成更加和谐、健康、积极的校园氛围。总之，多彩的校园文化活动对挖掘学生身上的闪光点，培养学生的自信心与进取心，起到了潜移默化的良好效果。

2. 立足班级主阵地，让班级成为德育正能量的辐射地。

班级是学校组成的基本单元，积极营造班级育人氛围是落实德育生活化的重要步骤。如变废为宝的废纸回收箱，卖废纸的钱用作班费，用于购置班级必须的日常用品。一方面，让学生体会到环保就在身边，切实落实环保活动还能带来实惠的物质效益，另一方面，调动了学生的参与积极性；增强了环保观念，真可谓是一举两得、事半功倍。另外，引领学生讨论形成班规生约、班徽、班刊活动、“2+1”帮扶活动、“班级主人”评选等活动，在潜移默化中也为德育活动的开展创设了更为广阔的空间。

三、健全后续管理，保障德育活动持续发展

在现实生活中，丰富多采的德育活动显得神采飞扬，灵活多变的形式吸引了学生的无限兴趣和热情。然而，许多德育活动却是虎头蛇尾，序幕开得好，结尾却草草收场，德育效果自然可知。如何让德育活动贯穿整个教学活动，对学生的学习与生活起到真正的引领作用，这是每一位德育工作者都必须面对的问题。因此，只有不断完善和健全后续管理，制定出合乎学校实际的自律机制和他律机制，方可实现德育活动的可持续发展。

1. 在开展德育活动时，要积极构建学生自我管理与评价机制

“道德的基础是人类精神的自律”。教师应充分调动学生参与的乐趣，让学生水到渠成地参与到活动中，成为德育活动真正的主人，明确分工，勇于承担自己的责任，真正激发学生内心履行道德行为的动机，进而体验活动成功后所带来的愉悦情感，达到自我管理与评价的目的，培养学生的自律能力。

2. 加强班级、学校层次管理，促进德育活动落实，健全监督、管理、奖励等他律机制

学生自我管理强调的是自律，但这并不代表德育活动放弃了他律。德育活动中自律和他律是密不可分、缺一不可的，他律是以学生发展为基础，重视引导、监督和奖励的后续机制。其中，激励机制是最主要的一种方式，如建立“**活动优秀团队”“**活动之星”等评选制度。无论是评选的过程还是评选的结果，都成了学生寻找优秀人格楷模的途径，从而达到用正确的舆论价值重塑自我形象。学校层次要积极参与德育活动的实施，并给予指导性意见，既能避免散漫德育活动的出现，又能发挥正面积极引导之功效，确保德育活动沿着正确的方向阔步前进。

“十年树木，百年树人”，德育活动其本身就是一项系统、复杂的多维立体工程，我们既要立足于德育教育的制高点，保持德育的前瞻性；也要立足于学生生活实际，放低德育起点，让德育活动扎根基层，既重开始，更重过程；既重形式，更重内化，从而保障德育活动的可持续发展，让德育活动洋溢生命的韵动。

参考文献：

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[3] 石中英.教育哲学导论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[4] 叶 澜.新编教育学教程[M].上海：华东师范大学出版社，1991.

（作者单位：山东省博兴县庞家镇第一小学 256500）