浅谈课堂教学中激励的方法

吕晓+张雪英+王东照

在当今素质教育的前提下，课堂教学仍是教育的中心环节。在课堂教学中，教师不仅扮演“传道、授业、解惑”的角色，而且还扮演课堂教学的组织运作、控制等多种角色。学生的积极性和主动性真正得到调动是成功课堂教学的显著标志之一，这就要求教师在课堂教学中运用各种方法去激励学生。

一、以“目标”激励学生

目标引导活动，诱发动因，并规定活动的性质和方向。换言之，目标就是能够达到的结果的观念形象，这本身就是十分鼓舞人心的。学生在课堂中的学习行为，如能事先了解达到什么目标，便会有助于提高他们实现目标的积极性。所以，教师及时地给学生提出明确而适度的目标，就可以产生激励效应。如，在讲述《珍贵的教科书》这篇课文时，抓住“留白”做训练文章，要学生补述“我”从晕倒至醒来这段时间内张指导员是怎样舍身护书的。这个设计有很高的训练价值，不但可以激发学生的想象，而且在补述中可以加深对课文内容的理解。但仅仅提出“补述”这个目标，对初中学生来说太难了，因此应该提出一些学生可以接受的具体目标：

1.从“炸弹即将爆炸的一瞬间”这一句后接下去补充。

2.先说指导员是怎么做的。

3.最后说说指导员是怎样昏过去的。

就这样，把一个概括的目标，分解成具体而可行的三个小目标，激励了学生的学习情趣，本来噤若寒蝉的学生，一下子活跃起来，纷纷举手起来说出自己的想象。

二、以“环境”激励学生

“环境”一般指个人、社会、文化系统活动和发展的背景或条件，是一个由自然因素和社会因素所构成的综合系统。人和环境的关系十分密切，两者总是在相互作用着，学习过程其实就是人和环境相互作用的过程。课堂教学应充分重视环境的作用，以“环境”激励学生，以“环境”帮助学生。例如，教学“液体的压强时”，教师组织参观附近的水库，激发学生的学习兴趣；教学《刘胡兰》后，组织学生祭扫烈士墓，以加深学生对课文内容的感受，提高学习效果。

三、以“情趣”激励学生

“情趣”是人们对外界刺激是否符合自己的需要所做出的一种心理反映，在课堂教学中，以“情趣”激励学生具有特别重要的意义。情趣在课堂教学中可有效地引起学生情感上的共鸣，激发学生的兴趣爱好、内在活力、仿效心理，发挥立体性的调节作用，从而产生具大的精神力量，全面地提高学生的整体素质。例如，在教学《刘胡兰》一文时，先用投影打出一幅刘胡兰大义凛然地站在敌人铡刀边的画像，再以充满激情的语调介绍刘胡兰英勇就义的事迹。在庄重的课堂气氛形成之后，教师再用投影片在画像旁打出一首儿歌：“刘胡兰姐姐真英雄，面对铡刀挺着胸，那年她才15岁，生的伟大，死的光荣！”让学生齐诵后，教师再引入课文教学。这样，学生的积极性起来了，给整堂课构造了一个很高的起点。

四、以“竞争”激励学生

竞争作为人的生命本质的具体体现，其内容是对同一目标的追求、力量和素质的较量。也就是说，竞争必须是有目的、有对象的较量，竞争给人以勇往直前、奋力进取的动力，调动和激发个人或集体的积极性。所以，公平合理的竞争可以育人才，出效益，是一种十分有效的“激励”方法。在课堂教学中有效地利用竞争的激励机制，一般采用的形式有团体竞争和个体竞争两类。前者如小组与小组、座位与座位、排与排之间的课堂竞赛，后者则是个人与个人之间的课堂竞争。实践证明，把竞争机制适度引入课堂教学，可以大大提高教学效果。课堂教学中合理地运用竞争激励，能使学生的学习情趣空前提高，极大地调动学生学习的积极性。

五、以“成功”激励学生

教师根据学生的不同发展水平，实行异步指导，使人人都能获得一些成功的机会，十分有利于调动学生的学习积极性。这说明“成功”也是激励学生的一种重要手段，学生在学习上取得局部的成功，实质上也就是得到了不同程度的滿足。在这里，“满足”是“激励”的结果，是“激励”的功能，反过来，“满足”又可以成为新的激励手段。这是因为“激励”总是针对“激励”对象的特定需要的发展而设计的，当学生获得“成功”满足了需要之后，这种“成功”往往又刺激产生更多更高的需要。

综上所述，课堂激励具有很高的教育价值。它不仅可以鼓舞学生积极主动地投入到课堂教学中，提高教学效率，而且可以培养学生勇于进取、乐于竞争、奋发向上等现代人的重要素质。因而，课堂教学的每个环节都应十分重视激励的作用。