基于翻转课堂的汽车色彩学与面漆调色课程教学改革实践探索

翟 静

（辽宁省交通高等专科学校，辽宁 沈阳 110122）

基于翻转课堂的汽车色彩学与面漆调色课程教学改革实践探索

翟 静

（辽宁省交通高等专科学校，辽宁 沈阳 110122）

本文分析了高职学校汽车车身维修技术专业开设的汽车色彩学与面漆调色课程教学存在的一些主要问题，提出将翻转课堂运用到该门课程教学改革实践，开展学生为主体的教学模式，扩展有效学习的时间与空间，提升学生对汽车色彩学与调色课程的学习效果。

汽车色彩学，面漆调色，翻转课堂，教学改革

汽车车身维修技术专业，主要以车身维修、车身美容装饰为培养方向，大致可设置三个专业方向：汽车钣金方向、汽车调色与喷漆方向、汽车装饰与美容方向。 《汽车色彩学与面漆调色》是汽车类汽车调色与喷漆方向的一门重要基础专业课程，是学习其他后续车身修复、车身美容等专业课程的基础。

汽车车身维修技术专业的学生生源多为三校生，非统招生，在考入大学前，所学专业具有不统一性、知识结构具有不平衡性，理论学习能力与实践操作能力也各不相同。对汽车色彩学与调色知识储备少，学习积极性不高，跟不上教师的节奏要求，课堂上不能集中注意力，实训动手能力稍差，教学完成质量不如预期，知识内化更是大打折扣。本文在调研翻转课堂的基础上，依据汽车色彩学与面漆调色课程的特点，结合学生实际情况，就引入翻转课堂教学进行探索。

1 目前汽车色彩学与面漆调色课程教学过程存在的问题

1.1 学生背景专业不同，接受知识能力参差不齐

由于学生来自技校、中专或职高，来本校之前，受过相对专业的培训，换句话说，学生生源来自不同的专业，有学汽车的、有学机械、有学计算机的等等，所学专业未必都是与汽车相关专业，致使学生学习呈现两极化，一部分学生，对本课程所授内容很感兴趣，很容易理解，能够做到举一反三，接受能力强；而有些学生对所授内容感到非常陌生，不感兴趣，感到难于理解，甚至跟不上课堂节奏，久而久之就会忽视学习。

1.2 学生综合基础知识薄弱，课堂表现差

学生生源来自三校生，并非统招高中生，就会出现以下几个问题：其一，掌握的基础知识不牢靠、不系统、不完整，会出现所讲内容难于理解问题；其二，之前学习模式已经习惯了实际操作多于、重于理论学习，所以导致课堂上注意力不能长时间集中，听课效率低。

1.3 色彩学内容的授课受到制约

色彩学授课方式多为学生通过对色彩的基础认知，进行一系列的水彩调色综合训练，完成作品，掌握色彩的变化，最终达到对色彩的变化极为敏感的效果。目前色彩学部分的授课多为课堂上将理论与实际色彩调色操作相结合的方式，课下完成老师布置的色彩调和作品任务。但从一小部分学生反馈来看，不愿意对色彩调色产生浓厚的兴趣，没有积极性。其原因是：其一是以前受到的几乎是理工科的教育，对于颜色调配没有耐心，一味应付，没有真正的对色彩产生敏锐感；其二是，极个别学生有轻微色弱、部分色盲（红绿色盲、蓝绿色盲等）的视觉缺陷，对色彩敏感度很低，无法辨别颜色的真实性，加之心理有压力，有反感情绪，内心上是很抵触调色的。

2 汽车色彩学与面漆调色课程引用翻转课堂

翻转课堂（也叫颠倒课堂）译为 “Flipped Classroom”，是对学生的学习过程进行了重构。翻转课堂，重新定位了课堂内与课堂外的时间，课堂变成了老师与学生之间、学生与学生之间互动场所，包括答疑解惑、知识运用等，这种教学模式下，学生能够更专注地、主动地、积极地进行基于项目的学习，对于知识的理解更为深入、透彻。

对于教师不必占用大量时间去备书本、教材上的知识，学生可以在课后按照老师布置的学习任务书进行自主学习。例如，可以通过学习软件APP，搜索、观看相关知识的视频、讲座、经验等，还可以通过手机下载电子书，进行扩展学习，甚至还可以利用网络聊天软件与专业人士、有经验的行业人士、有创新想法的同学进行讨论。学生可以利用互联网享受到更为优质的教育资源，不再单纯地依赖老师去获取知识。

3 翻转课堂在汽车色彩学与面漆调色课程教学中的实践探索

笔者根据所教授此课程体会，结合学校专业教学资源，以及考虑到学习对象有自己独特的学习方式及学习能力的特点，试探性引入翻转课堂教学模式，初建汽车色彩学与面漆调色课程教学模型如图1所示。

图1 汽车色彩学与面漆调色课程教学模型

3.1 制定学习任务书

对于小学学生的语文素养进行评价，通常通过两种方式相互结合的方式，也就是总结性以及形成性。其中，形成性主要是学生在小学语文主题教学中实际的学习实践情况以及分项测评，而总结性主要是对学生的综合测评。分享测评主要对通过各个方面来检测学生的语文学习能力和情况，要根据学生的年纪不同来选择不同的检测内容。而综合测评主要是检测学生对语文的实际应用能力以及解决实际问题的能力。

设计、制定学习任务书是提供学生自主学习的支架。合理的、有针对性的学习任务书能够高效地指导学生自主学习，也是教师有效组织翻转课堂的重要保障。以任务为驱动、问题为导向，把教学计划中的教学重点、难点及拓展知识点转化为问题，帮助学生发展自主学习、独立思考能力。

设计教学目标。设计教学目标是非常重要的，教学目标的深浅、层次、结构直接影响教学效果。例如下面表1“光和色的关系”学习任务书目标的设计。

表1 “光和色的关系”学习任务单目标的设计

第二，设计课前学习任务。根据教学目标设计可行的、具体的、创新的课前学习任务书。学习任务书的核心环节是合理、有针对性的问题设计。如课程中色彩学部分， “光与色的关系”的问题可以这设计。

第一个问题光是什么颜色的？

第二个问题 “阳光七色”是怎么发现的？

第三个问题我们是如何能够看见颜色的？

第四个问题光的三原色是什么颜色？

第五个问题颜色（颜料）的三原色是什么颜色？

第六个问题光的三原色与颜料的三原色为何不同，混合原理有什么区别？

设计课前任务中还可用理论与实践结合的设计方式，如，教学实例：红色光束通过绿色滤镜，我们在绿色滤镜下面的白纸上看到的应该是什么颜色？并思考并说明为什么是这种颜色，产生机理是什么？。

3.2 构建资源库

根据设计任务的需要，设计学习资源，是利用导学案，是图片，还是微视频，根据不同任务的需求选择合适的教学材料，指导、支持学生的学习。如，学习到三原色的时候，可以制作三原色相关图片，如图2、图3，也可以制作动态图片，让学生们亲历颜色混合的过程及混合后颜色的变化。与此同时，可以制作微视频，进一步讲解什么是色光，什么是物体颜色，什么是色光三原色，什么是物体颜料三原色，并进一步解释两者区别；制作微视频时穿插字幕、图片、以及亲自演示混合配色过程。

图2 色光的三原色及混合原理

图3 颜色的三原色及混合原理

3.3 搭建交流平台

目前，移动终端的快速发展，例如：智能手机、pad等，随处可使用智能电子设备。网络时刻伴随着学生的成长，如，微博、微信、QQ以及其他的交流资源，学生可以随时随地进行任务学习。如：我们可以通过交流平台交流教学重难点知识，解决疑惑；可以通过色彩作品展示，进行交流心得，好的调色作品可以给大家带来榜样同时也增加了学生学习的自信心。

3.4 课堂师生互动

在翻转课堂上，学生反馈的信息是课堂教学的抓手，教师应有针对性地进行授课。内容可以是：提取重难点问题、学生独立探索、小组合作交流讨论、学习成果展示等。当然，为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，教师可以选择调色优秀作品为大家展示，同时教师也可以选择具有代表意义的案例让学生展开讨论和深入思考，甚至可以利用思维发散性材料去激发学生的创造激情。如，面漆调色部分，让大家课堂思考调配金属漆时，哪些因素会影响金属漆的明度？可以搜集网上资源进行整合，可以小组内现场搜索资料进行补充。当学生在讨论中遇到问题时，教师可以及时的帮助，引导学生正确理解掌握知识，并在此过程中学生的课堂参与能力得到极大的提高，学习态度也会相应改变，学生成为真正的学习主体。

3.5 评价

设计有效评价是至关重要的。教师评价：一方面根据学生在课堂中的表现包括（讨论积极性及方向正确性、色彩作品的完成效果、面漆调色的效果等）进行考评，同时利用多媒体网络等，如学生在网络平台学习面漆调色，在QQ群、微信群上和学生交流调色心得等形式，掌握学生课外的学习动态，以评价学生在自主学习的积极性。小组评价：同学之间学习交流时间长，彼此了解学习动态及学习态度。自我评价：是学生对自我学习本课程的自我学习效果的评估，也是学习过程的一个反思，有效的自我评价将会对学生学习态度、学习积极性起到促进作用。各评价所占比例见表2。

表2 各评价所占比例

4 小结

针对目前汽车色彩学与面漆调色课程在教学中存在的不足，引入翻转课堂模式，将课堂的主体换成学生，改变传统教学的填鸭式教育，活跃课堂氛围，激发学生创造力、想象力，提高学习兴趣，与此同时，教学质量和专业能力也会相应得到大幅度的提升。值得注意的是课前制定学习任务书让学生主动自己学习并不能完全代替教师的课堂教学，要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，使学生能够主动、积极、创造性的参与教学，达到预期教学效果，这才是翻转课堂真正想要达到的教学目的。

［1］李本友，吕维智.微课的理论与制作技巧 ［M］.北京：中国轻工业出版社，2015.

［2］廖新锋.基于翻转课堂的汽车构造课程教学改革实践探索［J］.职业，2016（2）：58-59.

Practice and Analysis on Teaching Reform of Automotive Chromatics Based on Flipped Classroom

ZHAI Jing

According to the present situation of Automotive Chromatics and color modulation course in automobile body maintenance technology of higher vocational college,the existing problems are analyzed in this article.Flipped classroom is applied to the teaching practice.The teaching mode takes students as the main body to extend learning time and space and improve the learning effect.

Automotive Chromatics,color modulation,flipped classroom,teaching reform

G712；U463-4

A

1008-3812（2017）01-067-03

2017-01-07

翟静（1982— ），女，辽宁鞍山人，讲师。研究方向：汽车车身维修技术。