高校普通话教学对策的研究

王志钢

（辽宁轨道交通职业学院，辽宁 沈阳 110023）

高校普通话教学对策的研究

王志钢

（辽宁轨道交通职业学院，辽宁 沈阳 110023）

本文论述了高校普通话教学的方法。主要有：做好调研工作，了解授课对象所在的方言区，按方言区分班定组；探究方言问题存在原因，结合实例讲授普通话正音规律；针对PSC考试中的重点和难点，设置真题练习法、绕口令教学法、成语接龙、猜字游戏法、声调训练法、微型脱口秀、3分钟演讲法、影视作品配音法等教学方法。

普通话教学；PSC考试；研究；教学方法

普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。［1］《中华人民共和国宪法》规定 “国家推广全国通用的普通话”。 《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定 “国家通用语言文字是普通话和规范汉字。国家推广普通话和规范汉字。” 《中华人民共和国教育法》规定 “学校及其他教育机构进行教学,应当推广使用全国通用的普通话和规范字。”在这一背景下，我国高校普遍开设了 《普通话》选修课程。一般通过30～60课时数的教学，使学生系统掌握普通话水平测试的有关要求以及普通话语音、朗读和口头表达等方面的基础知识，通过对学生进行普通话训练，使学生逐步提高普通话水平，在普通话水平测试中达到国家规定的等级标准。

根据对部分高校选修普通话课程大学生的调查结果显示，多数人接受普通话培训后，参加PSC考试取得了理想成绩，但仍有一部分大学生学习效果一般。究其原因，固然有个人学习方法、努力程度的差异，也有其所在方言区语言习惯的影响以及教学方法等方面因素的影响。因此，在教学和辅导过程中，既要讲清楚必要的普通话知识，也要有针对性地设计教学内容，选择更加贴近大学生的教学方法。而且在参培人员的班、组设定，教材的编写和选用方面也需要进行教学改革。

1 做好调研工作，了解授课对象所在的方言区，按方言区分班定组

根据 《中国语言地图集》的划分，我国有官话区、吴语区、晋语区、徽语区、赣语区、湘语区、闽语区、粤语区、平话区、客家话区十大方言区。［2］来自不同方言区的大学生，其发音中均带有所在方言区的特色。对综合型大学而言，学生来自五湖四海。因此，在开展普通话教学前，最好让选课者在网上先填写一份表格，标注其所在省份、城市，并且让学生完成一套普通话摸底试题，或在学校普通话测试网站上发送一段2分钟左右的朗读音频。然后，根据计算机采集的填表数据、测试数据，进行初步分析、筛选，按学生所属的方言区、现有普通话水平进行分班教学。

对于地处我国北方的高校而言，来自本方言区的大学生可能人数较多。分班时，可根据学生所在的省份或其省之中的二级方言区排定班/组。以东北三省为例，既可按省份分为三个班/组，也可再往下细分。如将辽宁籍学生按其是来自辽北方言区、辽南方言区，还是辽西方言区分为三个组。调查显示，开展分班教学，能较为有效地促进学生普通话水平的提高，见表1。

表1 分班/组与不分班/组教学情况对照表

2 探究方言问题存在原因，理论与实践相结合，讲授普通话正音规律

教学过程中，可按查找问题——讲解规律——强化训练三个步骤，围绕学生所在方言区的语音特点，进行方音辨正、普通话训练。

以辽宁为例，辽宁有些地区方言中，韵母系统中的o和e容易混淆。某些学生在口语交流时容易出现这样的问题。此外，辽宁某些地区的人群中还存在着ɑi、uɑi、ɑo、iɑo发音不准、u介音容易丢失等问题。教师在上课时，要围绕这些特定方言区的教学对象，出示该方言区容易读错的字加以辨别。当读错以后，要指出造成朗读错误的原因。对于高中阶段普通话教学开展得比较好的一些地区、学校的学生，可以在语音知识方面进行更加深入的探讨。

3 丰富教学方法、运用多种教学手段

方言一旦形成后，纠正起来很不容易。如何使在很短时间内意识到并纠正自己的发音错误，需要从多方面下功夫。教学过程中，教师要结合《现代汉语多音字表》、 《普通话水平测试用字表》、 《普通话水平测试常用平翘舌词语表》、《普通话异读词审音表》等相关材料，灵活设计教法，组织教学。

3.1 针对PSC考试中的重点和难点，设置灵活新颖的教学方法

PSC考试大纲规定：第一题是读单音节字词（100个），限时3.5分钟，满分10分，测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度；第二题，读多音节词语（100个音节），限时2.5分钟，满分20分，测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。

针对PSC考试中单音节词语朗读、多音节词语朗读，可以采取教师范读法、真题练习法、小组竞赛法、猜字游戏法、成语接龙法、绕口令教学法等教学形式，使学生在轻松愉快的气氛中掌握汉字的正确读音。这几种教学方法中，教师范读法属于常规教学模式，真题练习法是将历年PSC考试中的试题进行编辑整理，让学生进行识读。猜字游戏法、成语接龙法和绕口令教学法属于寓教于乐的教学模式。如果运用得当，可以起到活跃课堂气氛，巩固课堂所学知识，能起到促进学生普通话水平提升的作用。

（1）真题练习法

近年来，外语教学中非常重视真题练习。所谓真题练习，就是将历年普通话考试中的试题加以整理，重新编订，制作成上课时使用的课件、教材，在课堂上以考查、提问的形式，让学生读出正确读音。教师对错误读音予以纠正。建议在前5～7次课，以年度为单位，将PSC考试中的第一题和第二题完整地呈现在学生面前，每堂课练习3～4篇真题。这样，学生不仅迅速直观地了解了PSC考试的形式，同时也熟悉了历年的考题。可以起到很好的引导、教育作用。5～7次课以后，可以将之前没有练习过的历年真题打乱文字顺序，重新加以编订，让学生练习。一部分真题，可以发到学习网站上，供学生课后练习。练习要与辅导紧密结合，这样才能使学生在有限时间内学到更多的知识。

（2）绕口令教学法

“绕口令”是我国一种传统语言游戏。这种教学形式趣味性强，能在较短时间内帮助学生掌握发音规律，提高普通话水平。［4］为了让学习者掌握平翘舌音，可安排 《石狮子与涩柿子》等练习；为了让大学生熟练掌握g与h的区别，可练习 《壁上挂只鼓》等；通过练习绕口令 《东洞庭》可以使学习者有效区别d、t。

教师组织学生进行绕口令形式的练习时，要以问题意识为导向，精选素材。要清楚学生所练的绕口令是为了纠正哪些语音问题，强化哪些方面的语言表达。而且练习时间不宜太长，一般训练3到5组即可，时间不超过15分钟。

（3）成语接龙法

成语接龙法是中学语文教学中常用的一种课堂教学方法。高校普通话教学中也可以借鉴使用。其规则是教师出示成语，学生按行、或按列、按学号往下接续。接续者要用上一条成语的最后一个字为开头，说出一条四字成语。所接续成语的首字既可以是上一个成语的尾字，也可以是其同音字。以此类推。接续的停顿时间不超过15秒。这既考验了学生的文学功底，也考查了其“情急之下”真实的普通话水平。

“成语接龙”可以采取小组竞赛的形式进行。哪组接续的成语数量多并且正确率高，哪组获胜。这一活动的开展，可以活跃课堂气氛，提高学生学习语言的积极性。但同时也要求教师在教学过程中需及时进行点拨，纠正学生的错误。

（4）猜字游戏法

猜字游戏是我国一种古老的游戏形式。其在现代也有广泛的应用。猜字游戏的字谜分谜干、谜底两部分。常见的字谜类型有以下几种：以耳熟能详的诗词为谜干的，如 “床前明月光”（谜底：旷）；以成语为谜干的，如 “千里挑一，百里挑一”（谜底：伯）；以职业名为谜干的，如“守门员”（谜底：闪）；以数学题为谜干的，如“十八乘六”（谜底：校）等等。学生在朗读谜干的过程中会比较认真，普通话出错率不会太高。但猜到谜底（或谜底揭晓）时，他们也会因一时兴奋，易流露出方言。以上文为例，甘肃的一部分同学在说 “研”时会误说为yáng，秦会误读为qíng（前鼻元音误读为后鼻元音）。如果遇到多音字，教师还可进行多音字辨析。猜字游戏法可偶尔为之。

（5）声调训练法

声调训练是普通话教学中的一个重点，同时也是一个难点。声调训练要求大学生掌握普通话的调值与调类，念准普通话各调类的调值。同时，还要掌握普通话的各种变调的规则，包括上声、去声的变调， “一”和 “不”的变调等。

声调训练的难点是变调。教师在授课过程中要讲清原理，编口诀或举一些简单容易记忆的例子供学生识记。以一、不为例。一的本调是yī，它在单独使用、用在词句末尾或作为序数 “第一”时，仍读第一声。其在第四声前面念第二声（yí）。例如：一样。在第一声、第二声、第三声字前面念第四声（yì），如一天、一年、一口。此外，一字居中时读为轻声，如想一想，看一看等。这几条规则， “不”也同样适用。教师可采取 “记少不记多”的记忆策略、学习方法告诉学生，记住 “遇去适宜，其余变易，居中轻声”（去指去声）的口诀。还可以举一些有趣的例子让学生记。

3.2 针对PSC考试中的第三题和第四题，采取灵活多样的教学方法

PSC考试第三题是朗读1篇长度在400个音节的短文，限时4分钟，满分30分，测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在测查读音标准的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。第四题是命题说话，两个题目任选其一，限时3分钟，满分40分，测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。两道题分值合起来占普通话测试总分值的70%。就教学现状来看，教师一般会通过让大学生多朗读教材提供的范文、作文范文的方式，促进学生普通话水平的提升。但单纯的朗读训练，很难引起90后、00后大学生的兴趣。因此，教师要研究学生的心理特点，灵活开展教学。

（1）微型脱口秀、3分钟演讲

针对普通话测试中的第四题，教师可开展“微型脱口秀”、 “3分钟演讲”比赛活动，指导学习者充分利用3分钟时间，按照题目要求进行说话，力争做到主题鲜明、内容充实、语言生动、结构紧凑。这个练习也要多给学习者提供适应其年龄段的新鲜的素材（包括影视剧作品精选、范文等），才能更好地激发他们的表达欲。［5］

（2）影视作品配音练习

为激发学生的朗读热情，教师可下载经典电视剧——如 《红楼梦》、 《西游记》等、最新的热播电视剧以及好莱坞大片等。精选片段，通过技术处理，消去人物声音，让学习者进行配音练习，教师进行指导。有条件的院校也可以开展配音微课教学。即教师事先做好教学资料，发布在教学网站上，让学习者课后登陆网站，观看配音知识方面的教学视频、配音视频的制作方法等，课堂上进行理论探讨与配音（朗读）实践。将学习者课后录制的配音作品择优在课堂上播放，师生进行点评。推而广之， “新闻联播”配音练习等也可以在此基础上进行拓展。

此外，配乐诗朗诵等形式都可以适度借鉴。

4 结语

语言是一种载体，承载的是人文精神。因此，高校普通话教学工作不仅担负着培养发音标准、具有良好的语言表达能力的大学生的责任，也具有培养有一定人文素养的高级人才的重要职能。因此，在普通话教学中，教师要引导学生从单纯的文字材料的朗读中走向对作品意境的领悟以及对文章主旨的把握，走向美的体验、人格精神的升华。教师要从普通话教学方法的技术层面的熟练运用，走向对学生人格的培养、精神的熏陶、思想的引领、境界的提升。这是目前高校普通话教学中容易忽视的地方，也是今后开展普通话教学工作需要思考和开拓的方向。

［1］辽宁省语言文字应用中心编.普通话水平测试指南 ［M］，辽宁师范大学出版社，2009.

［2］李荣.中国语言地图集 ［M］.香港朗文（远东）有限公司，1987：1.

［3］陈瑜.论教师范读在语文诵读教学中的运用 ［J］.教育教学论坛，2012（20）：159-160.

［4］聂芸.绕口令在普通话教学中的作用 ［J］.考试周刊，2009（19）：172-173.

［5］杨吉琳.以普通话教学促进大学生口语表达能力的提高 ［J］.课程教育研究，2016（30）：2-3.

Research on the Countermeasures of Putonghua teaching in Colleges and Universities

WANG Zhi-gang

This paper discusses the methods of Putonghua teaching in Colleges and universities.A good job of research work is conducted to understanding the teaching object of the dialect area.According to the distinction between classes,it finds out the reasons for the dialect.Combined with the example of life,the teaching of Mandarin pronunciation rules is obtained.According to the key and difficult points in the PSC exam,practice method,teaching method,idiom twisters game,guessing game,voice training,micro talk,3 minute speech,film dubbing teaching method are applied.

mandarin teaching,PSC examination,research,teaching method

G712

A

1008-3812（2017）01-075-04

2017-01-05

王志钢（1978— ），男，辽宁沈阳人，讲师。研究方向：文学理论。