高中生批判性思维倾向性与阅读理解的相关性调查报告

李 倩

(四川师范大学 四川 成都 610000)

高中生批判性思维倾向性与阅读理解的相关性调查报告

李 倩

(四川师范大学 四川 成都 610000)

本研究以的批判性思维倾向研究作为理论框架，结合国内英语阅读理解测试的特点，采取定量与定性相结合的方法，探讨中国高中生的批判性思维倾向特点、英语阅读理解成绩分布以及两者间的相关性。

高中生；批判性思维倾向；英语阅读理解；关系

一、研究背景和目的

近年来高中生的英语阅读能力一直是教育界关注的热点,然而，目前我国学生的英语阅读能力并不尽如人意。当今的英语阅读教学中存在一个误区，相较于鼓励学生提出自己的见解，教师更多的仍是强调无条件地接受文本呈现的观点，而学生在阅读中的角色很被动，不加任何分析、鉴别和质疑就接受文本中的信息，普遍没有在阅读过程中运用批判性思维的意识。

批判性思维能力既是一种普通的日常思维能力，更是开展科学研究和改革创新的必备能力，自提出便广受重视，一直是西方国家的研究热点所在。相较而言，国内对于批判性思维的研究起步较晚，而且研究的领域大多是逻辑学、护理学、心理学等，在二语习得领域的研究相对较少。本研究以此为突破口，意在探究高中生批判性思维能力与其英语阅读能力之间的相关性，以期为提高学生的批判性思维能力以及英语阅读能力提出建议，为英语阅读教学提供新的思路。

二、高中生批判性思维倾向性与阅读理解的相关性调查研究

(一)调查对象及基本情况介绍

四川师范大学附属中学高二6班和10班，6班为理科班，10班为文科班，都属于实验班，英语基础扎实，英语学习氛围浓厚。

(二)调查内容

批判性思维逐渐被教育界所重视，与问题解决并称为思维的两大基本技能，被看作是学习的一个不可缺少的成分，因此增强学生的批判性思维能力也成为了学校教育的关键目标之一。虽然国内有许多关于批判性思维的研究，但很多都是和护理领域相关的，在二语习得领域依然是很新的一个研究课题，更别说高中生批判性思维倾向与阅读理解的相关性。

本次研究友三个变量：高中生的批判性思维倾向，高中生的阅读理解能力和文理科生之间的差异。作者想找到高中生的批判性思维倾向和阅读理解能力的水平；高中生批判性思维倾向和阅读能力水平的相关性；以及文理科生在批判性思维倾向和阅读能力水平之间的差异性。本次研究，希望能对批判性思维倾向和阅读理解能力之间的关系做出一点贡献。当老师们在教学中意识到并运用对学生批判性思维的培养，能使高中生在英语学习过程中取得更大的成绩。

(三)调查方式

1.问卷：中文版的加利福利亚批判性思维倾向测试

采用这个问卷调查来测试高中生的批判性思维倾向的水平，将测试学生们的七个方面：追求真理、开放思想、分析能力、系统化能力、批判性思维的自信心、求知欲、认知成熟度。这个问卷包括两部分：研究对象的个人信息和问卷的测试题。测试题一共70道，每10道测试批判性思维倾向的一个方面，这70道题市随机分布的。每道题有5个选项，选项的分数是从1-5分。总分数的范围是70-350分。如果总分数低于230分，则研究对象的批判性思维倾向低；如果总分数在230-290分之间，则批判性思维中等；如果总分数超过290分，则证明批判性思维倾向高。每个测试维度的分数范围是10-50分。

2.阅读理解试卷

阅读理解试卷选自高二年级统一使用的报纸，因此信效度较高。本张阅读理解试卷包括四篇阅读和一篇七选五，其中15道的选择题和5道七选五，总分是100分，每道题5分。阅读理解的题型包括：细节理解题、推理判断题、主旨大议题、判断词义题和观点态度题。在七选五里，学生需要分析作者的语气、目的和文章的结构来选择正确的答案。学生需要在50分钟内完成阅读理解测试。

3.访谈

访谈对此次的研究会起到帮助，能对问卷和阅读测试起到补充作用。开放式的访谈将实施在问卷和测试之后，会随机地从两个班分别选6个同学。

(四)数据支持

1.高中生批判性思维倾向的特点

高中生总体的批判性思维倾向的分数是242.88，说明高中生的批判性思维倾向水平偏低，其中认知成熟度的平均分数是37.46，求知欲的平均分数是36.64，分析能力的平均数是34.86，追求真理的平均分数是33.86，自信心的平均分数是33.17，系统化能力的平均分数是33.49，开放思想的平均分数是33.50.因此我们可以得出高中生的认知成熟度、求知欲和分析能力的倾向性更高。同时也发现理科生的批判性思维倾向的平均分数是240.30，文科生的平均分数市243.14，文科生在追求真理、分析能力、系统化能力、成熟度和求知欲这几个方面的分数高于理科生。

2.高中生阅读理解能力特点

通过数据分析显示，观点态度题的平均分数是16.514，推理判断题的平均分数是16.256，细节推理题的平均分数是15.224，主旨大意题的平均分数是13.688，判断词义题的平均分数是11.636.由此说明高中生较擅长做观点态度题和推测判断题。同时理科生的阅读理解平均成绩是72.22，文科生的阅读平均成绩是71.86.两者之间没有明显的差异性。

3.高中生批判性思维倾向性与阅读理解之间的相关性

通过数据分析，高中生批判性思维倾向与阅读理解之间是正相关。其中批判性思维倾向是与细节理解题的相关性最大，其次是批判性思维倾向与判断此一题，接着是批判性思维倾向与推理判断题。同时阅读理解能力与追求真理，分析能力和求知欲之间的相关性最显著。同时数据显示文科生更有批判性思维倾向，阅读理解的能力水平更高。

(五)存在的问题

1.研究对象数量少，调研时间短，不能很好地代表高中生的普遍水平。

2.测量批判性思维倾向的工具可能不是非常合适，因为此问卷常用在护理，生物等专业。

3.由于研究水平的局限，此研究只涉及到了影响批判性思维倾向的两个变量：文理科和语言水平。

三、总结与体会

此次的调查，从问卷设计到投发再到汇总，最后到总结，自己精心准备了每一个环节。在整个过程中导师和实习指导老师也给予了很多帮助。毕竟，问卷的投发和汇总的工作量是很大的，光靠个人根本是不能完成的，正因为有老师的帮助和同学的配合，才能在较短的时间完成了原本很多的工作。

以上就是我在这次调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己的实际水平应用到今后的教学中去。我想只要我能以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想，与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能实现。最后对在本次调查中给予帮助、支持的老师们，同学们表示感谢！

李倩(1991.10-)，女，汉，四川巴中，硕士在读，四川师范大学，学科教学(英语)。