运动区域活动中材料投放策略研究

林金连

（武平县平川幼儿园，福建 武平 364300）

运动区域活动中材料投放策略研究

林金连

（武平县平川幼儿园，福建 武平 364300）

在运动区域活动中，该如何投放材料才能满足幼儿的需求？文章通过课题研究，从幼儿年龄特点兴趣爱好、幼儿动作发展能力、幼儿个体差异、幼儿探究兴趣等方面出发提出相应的对策措施，从而有效激发幼儿运动兴趣，促进幼儿身体素质发展，提高运动区域活动实效。

区域活动；材料投放；策略

在幼儿运动活动中，普遍存在问题：有的区域人满为患，有的区域却寥寥无几，有的器材让幼儿爱不释手，有的材料却无人问津……

针对这些问题，引发了笔者的思考：最需要的是什么?该提供怎样的材料才能满足需求？教师在区域性活动中，活动材料投放起着举足轻重的作用，直接影响到区域体育活动的有效性。

一、结合年龄特征投放材料

不同年龄的幼儿动作发展能力不同，兴趣爱好也不断变化，在运动活动中投放材料时，必须考虑到这些因素。要吸引不同特点的幼儿参与活动，才能满足不同层次幼儿活动的需要，有助于幼儿体能的不断发展。因此要根据小班、中班、大班幼儿的年龄特点和兴趣爱好，有侧重地投放材料。

（一）小班幼儿材料投放：直观形象、简单安全

小班幼儿年龄比较小，注意力易转移，凡是生动活泼、直观形象的事物都容易引起幼儿的注意，所以投放材料时使用外形夸张逼真或者带声响的材料。如：在投掷区，投放了小动物投掷纸箱，给小动物喂食的情节吸引了幼儿的注意力，用塑料编织成的小球里装有小铃铛，幼儿在给小动物喂食时还能发出叮叮当当的声音，都很喜欢。小班幼儿的肌肉处于发育期，力量不大，持久性不强，动作也不协调，因此在材料投放时，注重投放简单安全的材料。如在奔跑区，投放了用纸盒做成的小拖车，小拖车上可以装一些小玩具，幼儿很喜欢来回奔跑运载小玩具。用矿泉水桶做的小推车，幼儿像小司机一样高兴的驾驶。小班幼儿喜欢独自游戏，还不会和他人合作，所以提供同类玩具的数量要多，最好是人手一份，以免出现幼儿争抢玩具现象。

（二）中班幼儿材料投放：形象生动、灵活多变

中班幼儿比较喜欢色彩艳丽、形象生动、灵活多变、趣味性比较强的材料。在运动活动中，注重投放具有层次性、趣味性的材料。如投掷区，教师在簸箕上贴上幼儿喜欢的图案，如灰太狼、光头强、史迪奇、米奇老鼠等动画人物，并在这些图案上缝制了大小不一的口袋，还制作了这些动画人物喜欢的食物。这些动画人物幼儿非常喜欢，很快吸引了孩子的眼球，而且大小不一的口袋可以让能力不同的幼儿自主选择，能力较弱的幼儿选择大口袋来给自己喜欢的动画人物投掷食物，能力较强的幼儿选择小口袋来投掷食物，让每个幼儿都体验到成功的喜悦。中班幼儿动作的稳定性和灵活性逐步提高，各种能力得到发展，比较喜爱具有一定的难度，需要一定的动作技能配合进行的材料。比如：在球类区，笔者投放了球、长凳、竹椅、轮胎、木墩等材料，有些孩子站在长凳上拍球，有些幼儿坐在羊角球上拍球，有些幼儿站在轮胎上尝试着边拍球边跨过羊角球……多种材料的组合，使拍球更具有挑战性。幼儿始终能积极主动参与，在活动过程中获取到了经验，感受到了成功，增强了自信心。

（三）大班幼儿材料投放：难度较大，富有挑战

大班幼儿动作的协调能力、自控能力得到发展，自我保护意识和保护能力得到大大提高。幼儿开始喜欢具有一定挑战性的运动材料，敢于挑战有一定难度、冒险性的动作。在活动中，投放运动强度较大、难度较高的材料，以满足幼儿一物多玩的需求。如跳跃区，提供了较高的人字梯、长木板条、垫子等材料，幼儿自发地把这些材料组合在一起，玩起“小伞兵”跳伞的游戏。还提供了跳竹竿、跳皮筋等有一定跳跃难度的材料，投掷区提供了弹弓、射箭、飞镖等活动材料。这些运动材料难度较大、挑战性强，从而激发了幼儿的探究意识，提高了幼儿的动作协调能力和运动技能。

二、根据动作发展调整材料

同一活动区域，不同年龄幼儿参与活动的方式方法不同，运动材料需求也不相同。在活动准备时，部分教师拿不定主意，不知给幼儿投放怎样的活动材料，此时可以根据幼儿动作发展目标来投放材料。在运动活动中，根据小中大幼儿不同动作的发展和需求，进行活动器材选择，充分体现各年龄段不同的层次要求，有的放矢地投放适宜的玩具材料，有效提高了活动效果。例如，在钻爬区，小班年龄段的幼儿动作水平发展到手膝爬和正面钻，那么投放高矮不同的拱形门（适合锻炼孩子的手脚爬和正面钻）、薄厚不同的垫子（适合锻炼孩子的手脚爬）、各种纸箱制作的“洞”（适合锻炼孩子手脚爬和正面钻）。中班年龄段的幼儿动作水平发展到熟练掌握正、侧面钻，还能探索新的钻爬方法，可以提供高矮不同、大小不同的呼啦圈（适合锻炼孩子侧面钻），提供一些大纸箱（适合孩子探索新的钻爬）。大班年龄段的孩子动作水平发展到侧身爬和其他高难度的钻爬动作，提供大型的攀爬网、攀爬木桩等运动器械（适合孩子锻炼四肢的肌肉力量）。

三、针对个体差异安排材料

《指南》强调要“尊重幼儿发展的个体差异”。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程。在某一个发展目标过程中，每人的发展速度以及达到某个目标的时间也不尽相同。在同一班级，同一年龄段的幼儿都存在个体差异，有的动作发展比较快，有的动作发展则相对较慢。在教学中，笔者尊重幼儿的个别差异，充分了解班级幼儿的运动速度、体能等方面的情况。根据幼儿的个体差异，安排不同的活动方式，投放不同的运动器械材料，让幼儿自主选择适合自己的活动方式和活动材料。如在投掷区，投掷材料“大嘴巴笑哈哈”；小动物的嘴巴又大有小、有高有低，投掷的沙包有大有小，不同动作发展水平的幼儿可以选择适合自己的方式去投。在行车区，投放了小推车和不同斤数的粮袋，幼儿可以自由选择不同斤数的粮袋来运送。在攀爬区，攀爬梯设计有高有矮，爬网里的地雷分布有稀有密，钻爬的拱门也有高有矮、有宽有窄，不同的幼儿有不同的选择，都能获得成功的体验。在平衡区，走平衡木、梅花桩玩法比较单一，因此提供大油桶、草垫、轮胎等辅助材料，幼儿可自选适合自己运动能力的玩具来走平衡木。在跳跃区，提供了高矮不一的瓶子、竹梯，还有轮胎、跨栏、橡皮筋等。这些高矮、宽窄不同的运动材料，可以让能力不同的幼儿自主选择，使幼儿的动作发展水平、运动能力得到进一步提高。

四、提供一物多玩多变材料

苏联教育家乌申斯基说过：“最好的玩具是那些能够用各种方式加以变更的玩具。”在区域活动中，为激发幼儿参与运动的兴趣，笔者注重鼓励幼儿多开动脑筋，大胆尝试一种材料的多种玩法。在投放材料时，注意挖掘材料的多用性，使活动材料能体现一物多玩，变形重组。比如，用干稻草做的“草垫”器械，幼儿可以用来放在头顶上、夹在腿中间、一人抛接、两人抛接或多人抛接、间隔跳、绕着走等等，这些玩法既满足了幼儿自主活动的愿望，又锻炼了幼儿多方面的能力。用废旧簸箕框编成的竹圈，幼儿把竹圈摆放在地上玩双脚跳、单脚跳、迷迷转；放在手臂和腰自由的转动；套在身上玩开火车的游戏；竖起来玩钻山洞。用不同的身体部位玩竹圈，感受不同的运动体验。再如“玩轮胎”，幼儿就玩出了多种花样，有单脚双脚跳轮胎、在轮胎上做各种游泳姿势、拖轮胎、抬轮胎、滚轮胎、拖轮胎等，还将轮胎与器具相结合，向更高层次、难度进行挑战。一物多玩激发了幼儿对材料的兴趣，提高了幼儿的探索能力。

总之，在运动区域活动中，活动材料的投放至关重要。运动场地的科学设置、运动器械的精心准备、活动材料的难易程度须考虑幼儿的年龄特点、动作发展、个体差异等方面因素。教师应大胆探索，多角度思考，有效投放活动材料，让幼儿通过活动材料发展多种动作技能，从而提高身体素质、运动素质。

［1］李素英.推动区域运动游戏 促进幼儿健康成长［J］.幼儿教育,2015(9).

［2］刘志清.不同年龄班幼儿区域活动的特点及指导策略［J］.学前课程研究,2007(6).

（责任编辑：林文瑞）