童话剧中自主创设环境材料的思考

陈 煌（南平市实验幼儿园，福建 南平 353000）

童话剧中自主创设环境材料的思考

陈 煌
（南平市实验幼儿园，福建 南平 353000）

幼儿园的童话剧有别于故事表演、游戏表演以及剧场表演。它是根据童话故事中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏，是一种表演技能的活动，同时也是一种体验活动。通过扮演角色、发挥想象、创造性地反映个人生活经验，从而促进幼儿个性和社会性的发展。而这种发展直接取决于教师为其创设的环境、提供的材料。同时，幼儿自主创设环境材料本身也是一种学习。

童话剧；自主；环境材料

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”［1］适宜的环境能满足幼儿个性化的发展和需要，使每位幼儿都能在宽松、愉悦、自由的环境中发挥自己的创造力和想象力，更有利于促进幼儿多方面的发展。而童话剧中良的好环境创设，适宜的材料投放，不仅能丰富幼儿游戏的内容和形式，还可以激发、支持、发展幼儿的游戏行为，促进幼儿全面发展。因此，就从童话剧表演的环境材料和选择游戏场地、布置场景、扮演角色、制作道具入手，谈谈经过一年实践、研讨、思考的一点启示。

一、选择场地，发挥环境材料的影响力

适宜的环境能满足不同幼儿的发展需要，使每位幼儿都能在宽松、愉悦、自由的环境中发挥自己无限的想象，更有利于促进幼儿多方面的发展。在开展童话剧表演游戏中，如何因地制宜地设置合理、有效的游戏场地，是教师在游戏环境中首先需要解决的问题。

游戏场地保证了幼儿表演游戏的空间。它可以是固定的，也可以是临时的。根据不同的活动场地条件，可以将表演游戏场地放在活动室的一角、大厅里、走廊上、楼梯间、楼道的转角等。有时由于室内场地窄小，还可以到室外进行。如：滑梯下、室外的草地上、帐篷里等。同时，要考虑各区域之间和幼儿活动之间的适宜性。如将游戏场地设在阅读区旁，容易相互影响；或者将游戏场地设在角色区或建构区之间，这两个区域都是活动性相对较强，幼儿交往较多，较为喧闹，容易彼此分心。为此教师在选择游戏场地时，应注意各区之间的相互关系，合理安排，以保证游戏的顺利进行。

游戏场地上的环境暗示，是规范和引导幼儿行为的重要因素。如：人数的限定、道具的摆放、表演的内容和进程、游戏要求等，都可以在游戏场地内设有相应的标记或图示。而这些标志和图示可以师幼共同参与讨论、共同制作，这样幼儿在游戏中无需教师分配和提醒，自我约束，自我管理，使整个游戏过程活而有序，自主游戏中的环境材料创设成为教育活动中的一部分。

二、布置场景，发挥环境材料的感染力

逼真的场景是表演好童话剧的关键，在此场景中幼儿才能真正融于故事情境，并从中体验表演的快乐。而有了幼儿参与讨论、共同制作的游戏场景，更能激发幼儿的表演欲望和积极性。教师可根据剧本的剧情变化，以师生共同商议的形式，创设不同场景，丰富游戏环境材料，启发幼儿结合自己的生活经验，大胆想象、创造，赋予剧本更精彩的情节故事，使幼儿成为游戏的主人。如在《小狐狸卖药》这一童话剧表演中，小狐狸第一幕出场的场景，引发了幼儿的争议。有的说在家里，有的说在公园里，有的说在幼儿园，有的说在路上……于是教师让幼儿分组各自准备材料、布置场景进行表演，为幼儿营造了一个宽松、自主的氛围，进行游戏。遵循《纲要》中：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”的要求。

场景的创设直接影响幼儿的游戏氛围。教师除了应该引导幼儿参与游戏场景的创设，表达自己的想法外，还可以让幼儿参与到材料的摆放和整理上，把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿做游戏的主人，保证游戏的顺利开展。

三、扮演角色，发挥环境材料的想象力

培养幼儿良好角色扮演能力是幼儿社会性教育的主要任务之一。扮演角色的过程，也是幼儿进行想象的过程。以往教师在组织表演游戏时，课前十分充分，从材料的准备、角色的设置、分配和装扮，甚至故事的发展，都是“教师包办”，忽视了环境材料在角色扮演中的作用。因此，教师应把决定权还给幼儿。先是组织幼儿探讨剧本中哪些角色，可以增设什么角色，再是谈谈该如何装扮；最后说说可以用什么材料来制作，如果没有现成的材料，可以寻找什么替代物品等等。教师要鼓励幼儿化被动为主动，展开丰富的想象，大胆使用不同材料把自己对角色的理解和想法表现出来，激发了幼儿表演的的意愿和兴趣。［2］如有的幼儿将纸杯底部挖两个洞，用订书钉把牛筋定在纸杯口对应两边，套在鼻子上当小猪；有的幼儿把圆形的篮子绑上牛筋，套在背上当小乌龟；有的幼儿将纱巾绑在两边手臂上当蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等。幼儿的想象力是丰富的，只要教师正确引导、大胆放手、充分信任，提供充足的材料，相信幼儿可以很好地发挥创造潜能。

四、制作道具，发挥环境材料的创造力

道具是表演游戏中所需要用到的物品，是不可缺少的物质材料，它包括头饰、服装、背景、场景创设等。它不仅可以吸引幼儿积极地参与游戏，也可以提示和帮助幼儿顺利开展游戏。因此，教师应该提供哪些适宜、安全的材料、如何引导幼儿制作道具，从而发挥幼儿的主动性，激发幼儿参与表演的积极性，保证游戏的质量，这是童话剧表演中的重要环节。

首先，多元化、开放性的物质材料，可以满足幼儿不同的需求。引导幼儿通过剪、拼、贴、画等各种制作方式，参与到道具的设计与制作中。如：有的将纸箱叠起变成一座山；有的用罐子拼接成一条小河；有的将绸带连接起来当幕布……教师在激发幼儿想象能力的同时，根据幼儿的设想，提供所需的材料。只有使幼儿的积极性、主动性、创造性得到充分的发挥，才能使幼儿充分体会到自己是游戏的主人，才能使表演游戏真正成为孩子们所喜欢的游戏。［3］

其次，不同年龄段幼儿的特点，应以不同形式引导幼儿参与到道具的设计、制作。如：小班尝试说说剧本需要的道具，选取生活中比较形象、夸张、色彩鲜艳的实物作为道具；中班启发幼儿自己动手运用半成品材料或废旧材料加工制作道具；大班通过动手动脑一起来制作游戏所需要的道具外，说说剧本中可以增添什么道具，为什么，用什么材料，怎么做等。通过相互交流、学习，启发幼儿大胆想象和创造，在共同探讨中提供幼儿想说、会说、敢说的语言表达环境，促进多方面的发展。

心理学家皮亚杰说过：“在游戏中儿童是自我表现主宰世界。”也就是说，游戏是幼儿自己选择、创造与表现的一种轻松愉快的活动，成人不能强加或替代他们。［4］笔者在童话剧中环境材料的创设中，提倡的正是尊重幼儿，以幼儿为主体，为幼儿提供适宜的材料，用环境材料为幼儿的游戏说话。让幼儿真正成为环境的主人、游戏的主人，玩出自信、玩出自我。

［1］教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）［Z］.教基〔2001〕20 号，2001-09-24.

［2］陈佳华.在表演游戏中提高幼儿综合利用游戏材料能力的实践研究［J］.新课程（上），2012（4）.

［3］Siny.表演游戏环境的创设与幼儿主体性的发挥［EB/OL］.［2007-08-04］.http://www.cn-teacher.com/runwen/yejy/200704/163167.html.

［4］浅谈如何有效的开展幼儿园表演游戏［EB/OL］.［2012-05-04］.http://www.06abc.com/topic/20120504/88794.html.

G631.6

A

1673-9884（2017）09-0103-02

2017-05-15

陈 煌，女，福建省南平市实验幼儿园一级教师。