新媒体时代民办高校学生媒介素养培育

【摘要】新媒体时代，网络是大学生接受信息的主要途径，面对信息，如何选择、理解、质疑、评估、创造、思辨等是大学生媒介素养教育的目的。本文主要分析民办高校学生媒介素养的现状、原因并提出提升媒介素养的途径。

【关键词】新媒体；民办高校；媒介素养

互联网技术的发展推进了新媒体时代——主旨网络化的不可逆转，网络化深刻的改变着人们的学习、生活、工作，作为青年代表的大学生更甚喜欢，已把网络当成生命中不可或缺的部分，深刻影响着他们的思想观念和生活行为方式。高校大学生正处于三观形成的重要时期，如何使他们在纷繁复杂的信息社会中清醒选择、理解、质疑、评估、思辨媒介信息，这就需要对大学生进行媒介素养的培育。

一、新媒体的基本理论

联合国教科文组织定义：“新媒体就是网络媒体”，所谓的新媒体是相对于传统媒体而言，它依托于互联网技术，数字技术、移动通讯技术等科技手段向受众提供信息服务的一系列工具。它具有很好的即时性、共享性、互动性、海量性、直观性等特点。基于这些特点新媒体深深的吸引着大学生群体，成为大学生获取资讯、表达情感、日常购物的重要方式，不断的影响和改变他们的思想、行为，成为生活、学习中重要的载体。

二、新媒体时代下培养民办高校学生媒介素养的相关理论

民办高校是我国高等教育的重要组成部分，其为社会培养了大批的专业技术人才，促进了经济的发展。但基于其办学水平和学生特点，民办高校学生整体素质较低，鉴于信息科技时代的发展，为引导思想处于变化时期，具有创新精神，容易接受新鲜事物但辨别能力弱，盲目性强的高校学生进行媒介素养的培育很有必要。媒介素养的提高有利于民办高校学生获取有益的媒介信息；有利于正确三观的形成；有利于提高就业能力等等，通过提高民办高校学生的媒介素养从而提升民办高校学生的整体素质并促进民办高校的健康发展。

1、媒介素养的基本内涵

《文化与环境：培养批判的意识》一书首次把媒介素养教育引入学校，目的是希望通过媒介素养的教育，使学生免受媒介所传播的不良文化、道德观念或意识形态的负面影响。关于媒介素养的内涵虽有不同的说法，但一般包含以下几点：一是了解基础的媒介知识；二是判断媒介的价值；三是学习、传播媒介的知识；四是如何使用媒介发展自己。简言之就是面对新媒体各种信息时的选择、理解、质疑、评估、创造和思辨。

2、民办高校学生媒介素养的现状

随着互联网技术的普及，我国民办高校学生对新媒体的知识、技能都有一定的了解并运用于日常，但对于更深层次的分析、质疑、评估、创造、反思等还是欠缺，具体有以下几点：第一，媒介素养认知缺乏。大部分学生对于媒介素养概念没有认知，未参加过相关的媒介素养学习，平时主要是通过网络接触来感悟媒介素养。第二，媒介信息批判解读能力不强。民办高校学生基本具备了多角度、全方位了解世界、社会的观念，能一分为二看待问题，但缺乏对问题的独特解读能力，对于媒介信息真假一般不求证，只看不管。第三，媒介使用不够深入。民办高校学生因学习目标不明确、对课程学习缺乏兴趣等导致花费较多的闲暇时间在网络上，但对于网络媒介的运用基本进行简单的学习、网聊、游戏、娱乐更甚沉迷而用于其他的如参政、创业等较少。第四，媒介操作能力与表现欲望不强。民办高校很多学生只浏览网络，观看娱乐，几乎不发布信息更没有媒介的相关制作以及被动的参加传媒活动等等。此外，媒介素养缺乏还表现在法律观念淡薄，对网络安全、知识产权、网络违规、违法等行为界限不明确。

3、民办高校学生媒介素养现状的原因分析

民办高校学生是社会未来的中坚力量，他们的媒介素养提升是整体素质提升的重要组成部分也是高校研究的重要课题。综合研究，媒介素养缺失原因有：第一，教师的缺位，教师是高校学生思想、知识的引导者和传播者，从目前的国情看，我国的高校关于媒介素养重视程度和师资的配备远远不足，公办高校没有民办高校更甚。第二，新媒体的快速发展，尤其自媒体的出现，學生是传播者也是接受者，国家缺乏高效的监督和引导。第三，学生对社会认知不足，在应试教育下，学生为了高考而学习，对社会没有过多的深入了解。第四，媒介素养培育氛围不浓厚，高校缺乏对媒介素养的宣传，没有充分利用校园媒介资源为学生提供媒介实践活动平台。

三、民办高校学生媒介素养培育途径

媒介素养培育的目的主要是为了让人们认识媒体、了解媒体并积极善用媒体，制造媒体产品，对无所不在的信息有主体意志和独立思考的能力。结合民办高校，培养学生的媒介素养是为了学生正确的理解、建设性的享用传媒资源教育，提高媒介批判能力并利用媒介资源完善自我，提升综合素质，顺利参与社会的发展。

第一，把媒介素养教育纳入思想政治教育。

媒介素养是现代社会高素质人才必备的修养，加强大学生媒介素养教育是新媒体时代高校思想政治教育的重要内容，应当在思想政治理论课、社会学、心理学、形势与政策等课中增加媒介素养相关知识的学习，扩宽受众面，增强知识面。

第二，加强民办高校师资队伍建设。

国家的发展在教育，教育的发展在教师。教师的媒介素养与其教育效果息息相关。教师分为两类，一类是高校辅导员，辅导员是学生思想工作的引导者，他们的媒介素养质量直接影响学生三观的形成。在新媒体时代，辅导员运用QQ，微信、微博等媒介开展学生工作，如：与学生进行深入交谈；运用网络技术分析案例，举办主题、团活动等，通过这些提升学生对媒介的认识、理解和运用。科技日新发展，辅导员与时俱进，紧跟学生步伐做好思想教育工作必须不断的提升自身媒介素养，为此，民办高校需为辅导员进行媒介素养提升规划，充实他们的媒介理论以提升思想政治教育的实效性。另一类是专业课教师，新媒体时代使各种资讯、知识迅速碎片化并充斥着学生的大脑，此时，专业课教师需有更丰富的知识体系、媒介素养来传授学生、答疑学生，为此，民办高校需组织形式多样的媒介素养师资培训并把其纳入教师岗前培训才能更好的胜任工作。

第三，开展形式多样媒介素养培训。

媒介素养的相关课程培训在国外进行的较早也较完善，我国目前在一些著名的高校以及专业的传媒院校才有相关的课程开设，其他普通高校以及民办院较少甚至没有。在此基础上，民办高校可以根据自己的实际情况开设一些选修课以及邀请专业媒介人士为学生开设专题讲座、论坛，媒介专业团队为学生开设媒介素养培训班并指导、引导校园网络公众平台的建设、运营以及利用校园媒介资源开展各种媒介实践活动等，使媒介素养教育从名校、专校的专业教育走向全民教育。

媒介素养是综合素质的重要组成部分，在新媒体时代下显得尤为重要，加强民办高校大学生的媒介素养培养是一项重大的工程需各方共同努力。

【参考文献】

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[2] 梁正科. 新媒体背景下高校思想政治教育工作者媒介素养的提升途径微探——以辅导员为例[J]. 才智， 2014（10）.

[3] 生奇志， 展 成. 大学生媒介素养现状调查及媒介素养教育策略[J]. 东北大学学报， 2009（1）.

【作者简介】

曾辉玲（1985—），女，广东梅州人，广东科技学院讲师，主要研究方向：思想政治教育。