高职院校开放性创新创业教育体系构建

王玉芳， 吴瑞红， 袁少桐

(1.石家庄职业技术学院 科技发展与校企合作部，河北 石家庄 050081; 2.赣南师范大学 新闻与传播学院，江西 赣州 341000)

高职院校开放性创新创业教育体系构建

王玉芳1， 吴瑞红1， 袁少桐2

(1.石家庄职业技术学院 科技发展与校企合作部，河北 石家庄 050081; 2.赣南师范大学 新闻与传播学院，江西 赣州 341000)

分析了构建高职院校开放性创新创业教育体系的必要性和可行性.构建开放性创新创业教育体系要坚持以学生为本、以市场需要为导向的原则，从课程体系、教学方式和手段、实践实训平台、师资队伍、校园文化着手.

高职院校；开放性；创新创业；教育体系；构建

党的十八大报告指出，全党要支持青年创业，实施创新驱动发展战略[1].高职院校在创新创业教育上要具有鲜明的特色，以培养出能够适应经济社会发展的创新型高素质技术技能人才.构建高职院校开放的创新创业教育体系，让政府、行业、企业参与到创新创业教育中来，以市场需求为导向，以服务社会为宗旨，以学生的可持续发展为目的，不仅可以提高高职院校的人才培养质量，而且对践行创新创业教育机制，深化高职教育改革，具有重要的理论意义和实践价值.

1 构建高职院校开放性创新创业教育体系的必要性和可行性

1.1 必要性

由于高校扩招，我国大学毕业生的数量逐年增加.而随着传统经济的转型升级和科学技术的不断发展，市场竞争越来越激烈，高校毕业生就业也越来越困难.随着“提高自主创新能力，建设创新型国家”发展战略的提出，各高校掀起了创新创业教育的热潮，在一定程度上激发了大学生的创新创业热情.与本科生相比，高职学生有一定的技术技能，但其专业知识基础比较薄弱，缺乏创新创业的实践指导和经验；有些高职学生开展创新创业项目时比较盲目，沟通协调、企业管理、财务管理等方面的能力欠缺，技术、资金准备不足，对市场缺乏深入调研，对国家的创业政策不太了解.这就增加了其创新创业的难度[2-3].高职院校虽然开展创新创业教育，但是创新创业课程往往以选修课形式开设，大部分授课教师缺乏创新创业的实践经验.创新创业教育往往是学校唱“独角戏”，社会各界的参与度并不高.而高职创新创业教育培养的是社会生产建设一线需要的创新型技术技能人才，因此，其社会性更强，更需要社会、行业、企业的支持和参与.这就要求高职院校打破传统封闭的教学体系，建立全方位的、开放性的高职创新创业教育体系，给学生以系统、全面的创新创业指导，以培养高职学生的创新精神和创业意识，增强他们的创新创业能力，以创业促就业，进而缓解就业压力，提高择业、就业竞争力和可持续发展能力.

1.2 可行性

随着“大众创业，万众创新”的理念不断深入人心，学生的创新创业热情也有所提高，大学生自主创业的行为也越来越受到社会的关注和支持[2].高职院校也开始注重对大学生创新创业能力的培养，并随着社会经济的发展不断调整培养目标，根据市场和企业需求更新专业结构和课程体系，适当增加创新创业类课程；优化师资队伍，增强教师创新创业教育能力；与企业共建共享创新创业实践基地，将企业文化引进校园，打造良好的创新创业校园文化氛围.同时，国家也在不断出台创新创业方面的支持和优惠政策.这些都使高职学生进行创新创业的可能性得到了提高.高职院校应积极寻求社会资源，深化校企合作，通过与社会、政府、企业的合作，为学生建立更好的创新创业教育平台，打造开放性的创新创业教育体系.

2 构建高职院校开放性创新创业教育体系的原则

(1)以学生为本的原则

创新创业教育根据未来社会经济发展的需要，以培养学生的创新创业意识、创新能力和创业技能为基本内容，培养创新型高素质、高技能人才.学生是创新创业的主体，因此，创新创业教育应该充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与创新创业实践活动，培养创新精神，进而提高创新创业能力.

(2)以市场需求为导向的原则

为了更好地实现创新创业教育的良性发展，使创新创业教育培养的人才更加符合社会经济发展的需求，高职院校创新创业教育要不断关注社会经济环境的变化和社会发展潮流，及时调整专业课程，开展与社会发展需求相适应的创新创业实践项目，建立动态的、市场化的创新创业教育体系.这样就不会与社会发展需求脱节，也更有利于学生的可持续发展.

3 构建高职院校开放性创新创业教育体系的策略

3.1 开放性课程体系的建设

高职院校的创新创业课程要面向全体学生，而不能只针对有创业意愿的少数学生，让其他学生成为“看客”.课程体系中既要有选修课和必修课，又要理论课和实践课相结合，将创新创业基础、职业规划与就业指导、企业管理、金融管理等创新创业课程列入教学计划，并纳入人才培养方案.通过开设创新创业课程，让学生掌握创新创业的基本理论知识.采用案例教学，邀请创业成功人士分享创新创业的成功经验和失败教训，使学生在创新创业实践中少走弯路，降低风险[4].要时时关注社会经济的发展需求，让行业、企业参与到创新创业教育中，和学校共同制定课程体系.把创新创业教育和专业教育结合起来，将创新创业的理论知识、专业知识与特定的职业背景、企业文化融为一体，不仅帮助学生掌握专业技术技能，而且也培养学生的创新创业意识和能力，提升职业素养.适当增加实践课比重，高职院校的创新创业教育要秉承“教学做一体化”的职业教育理念，通过实验、实训、实践课程来提高学生的创新创业能力.

3.2 教学方法与教学形式的改革

对传统的教学形式进行改革，树立以教师为主导、以学生为主体的开放性教学理念，实行任务导向、项目驱动式教学，调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣.一方面，通过开设创新创业方面的慕课、微课、精品课等在线开放课程，实现校内资源共享，培养学生自主学习的习惯；另一方面，可以引入其他院校优质的创新创业教育资源，为学生提供更加丰富多彩的学习内容，建立线上、线下相结合的开放学习空间.积极组织大学生参加创新创业实践、职业技能竞赛，鼓励学生参与各类创新创业比赛，通过参赛提高创新创业能力和心理素质[5].采用理论知识和实践能力相结合的考核方式，注重对学生创新创业能力的考评，可以把学生参加比赛的成绩或进行创业的成效计入学分，也可把企业真实的生产项目直接引入教学过程中，实现“教学做一体化”[3].

3.3 开放性创新创业实践平台建设

创新创业教育是一种实践性教育，它不仅仅是传授理论知识，更需要为学生提供实训平台以进行创新创业实践.创新创业能力只有在实践中才能得到锻炼和提升，这就要求高职院校为学生打造创新创业基地.

首先是校内实践平台的建设.各系部要加强校内各实训基地建设，实现实践教学平台的校内共享，建设内部开放性创新创业平台.利用“创业联盟”“创业空间”积极组织学生进行创新创业实战，为创业者搭建交流、服务平台.

其次是校外实训基地建设.通过不断完善制度，引导、鼓励企业参与到创新创业教育中来；通过与企业共建共享创业孵化器、创业园区等创新创业实训基地，允许企业对创业成果享有优先使用权，形成校企互利共赢的开放性创新创业教育发展模式[5].与企业合作共同建立创业项目指导与孵化工作机制，建设创新创业管理服务平台，为学生的创业方案进行可行性分析，并给予一定的资金和技术支持，充分发挥企业作为创新创业教育重要参与者的作用，满足学生的创业需求，引导、帮助更多的学生走上自主创业之路.

3.4 加强教师创新创业教育能力建设

创新创业教育关键在教师，教师不仅要具有系统的创新创业理论知识，更需要具有创新精神和丰富的创业实践经验.一方面，学校可以鼓励教师在行业、企业兼职或挂职锻炼，实行青年教师导师制、企业顶岗实习制、教师轮流培训制、“传帮带”等教师培养制度，让教师到企业一线参与实际项目开发，提高对创新创业的感性认识，提高教师的创新创业实践能力和教育能力[5]；另一方面，可以邀请成功企业家、风投专家来校讲授创新创业课程、举办创业知识专题讲座等，或聘请一些创新创业成功人士或专家学者来学校兼职，指导学生创新创业，为学生提供个性化辅导.通过校企深度合作、产学研融合、“外引、内培”形成一支学科齐全、职称结构合理、专业知识互补、实践经验丰富、敢于创新的师资队伍.

3.5 创新创业校园文化建设

坚持文化育人，将创新创业文化和企业文化渗透到校园文化建设中.一方面，要通过大力宣传，突出创新创业教育的主题，营造浓厚的创新创业校园文化氛围，使“大众创新，万众创业”的理念更加深入人心，让全体师生树立创新创业意识，自觉投入到创新创业活动中，推动高职院校创新创业教育的开展；另一方面，通过与企业共建共享创新创业孵化基地，帮助并支持学生开展创新创业，鼓励他们积极参加创新创业竞赛活动，培养精益求精的工匠精神和创新创业的时代精神[6]，提高职业素养.

4 结语

高职创新创业教育是一项长期、复杂而系统的工程，创新创业教育的成功实施离不开社会各界的广泛参与.因此，高职院校要联合政府、行业、企业、社会的力量，发挥政府的主导作用、学校的主体责任，致力于建设创新创业教育的合作共同体，构建一个全方位、多层次、市场化的开放性创新创业教育体系.

[1] 于少强，尚彩云.我国大学生创新创业能力培养问题研究[J].社会科学前沿，2016,5(2):299-305.

[2] 黄淑敏,张婷,张立志.高职院校创业教育体系研究[J].石家庄职业技术学院学报,2017,29(1)：17-20.

[3] 王波.开放性高职院校创业教育体系的构建[J].深圳职业技术学院学报,2011(4):72-75.

[4] 胡英华.高职院校创新创业教育课程体系研究[J].学科教学,2017(1):66.

[5] 农素兰.高职院校学生创新创业教育工程建设探索——以广西职业技术学院为例[J].广西教育,2016(12):180-181.

[6] 强伟纲.高职院校创新创业教育体系构建的探索与实践[J].机械职业教育,2013(11):3-5.

Anopeneducationsystemforinnovationandentrepreneurshipinvocationalcolleges

WANG Yu-fang1, WU Rui-hong1, YUAN Shao-tong2

(1. Department of Scientific Research and School-Business Cooperation, Shijiazhuang University of Applied Technology, Shijiazhuang, Hebei 050081, China; 2. School of Journalism and Communications, Gannan Normal University, Ganzhou, Jiangxi 341000, China)

This paper discusses the necessity and feasibility for an open education system for innovation and entrepreneurship in vocational colleges. In addition, the student-centered and market-oriented principles should be observed in construction of curriculum, teaching methodology, facilities, teaching staffs and campus culture.

vocational college; openness; innovation and entrepreneurship; education system; construction

2017-10-24

2017年度河北省人力资源与社会保障课题(JRS-2017-1164)

王玉芳(1985-)，女，河北石家庄人，石家庄职业技术学院讲师，博士，研究方向：高职教育；

吴瑞红(1977-)，女，河北唐山人，石家庄职业技术学院副教授；

袁少桐(1999-)，女，河北石家庄人，赣南师范大学2016级广播电视编导专业学生.

1009-4873(2017)06-0050-03

G718.5

A

金欣