生态学视角下大学英语教学探讨

□郭 涛

(宿迁学院外国语学院 江苏 宿迁 223800)

生态学视角下大学英语教学探讨

□郭 涛

(宿迁学院外国语学院 江苏 宿迁 223800)

随着社会的高速发展和现代信息技术的显著进步，现代信息技术已经渗透到我们生活工作的方方面面，包括大学英语教学，现代信息技术对大学英语教学的教学环境、教学理念、教学模式、教学方法和手段等多个方面产生了巨大的影响，在这样的环境背景下，传统的大学教学理念、教学模式和教学方法显然已经过时，为了提高大学英语教学质量和效率，对生态学视角下的大学英语教学进行简要的探究和分析。

生态学视角；大学英语教学；教学模式

1 生态学视角下大学英语教学的基本理论

在生态学的视角下，把大学英语教学比作是一个有机的生态系统的话，那么，在这个生态系统当中，组成生态系统的各个生态因子需要进行相互作用和不断的练习来保持生态系统的平衡。从生态系统的角度来看，大学英语教学的角度与自然、社会以及社会所包含的属性是相同的，根据英语教学生态系统的不同组成部分可以将大学英语教学生态系统分为教学环境部分和教学主题部分；从大学英语教学生态学视角的角度来看，分为生态主体和生态环境这两部分，其中生态主体的主体指的是大学英语教学中的教师和学生，这两个主体在具有一定特殊性的同时又能够相互影响，因此需要对这两个主体可能产生的影响进行充分的考虑，对大学英语教学质量造成影响的因素除了教师和学生两个主体之外，环境也是其中的一个重要影响因素[1]。

2 生态学视角下大学英语教学生态系统失衡的突出特征

对于当前生态视角下大学英语教学生态系统失衡的现状，具有三个非常显著和突出的特征。第一，大学英语教学生态系统下计算机信息技术生态位非常混乱，由于不同生态因子具有不同的性质，在身体系统中所发挥的作用也各不相同，要保证生态系统的平衡就要确保生态因子生态位的正确，确保生态因子能够充分发挥其作用，但是一旦生态系统出现了生态因子混乱的情况，大学英语教学生态系统的平衡就被打破了；第二，大学英语教学生态系统中的生态链出现脱节，与自然中的生态系统一样，大学英语教学中的身体系统也存在生态链，这个生态链主要的目的是进行知识的传递，是学校、教师和学生三者之间共生共长的关系链，并且这种生态链形态是多种多样的，生态系统的平衡要依托生态链的支撑才得以实现，因此一旦出现多条生态链脱节的情况，就会导致大学英语教学生态系统的失衡；第三，大学英语教学对生态规律没有进行准确的把握，生态因子在生态系统中所发挥的作用是有限的，一旦超出了这个限度，生态系统就会失衡，由于无法对大学英语教学生态因子的作用进行准确的把握，从而使得生态系统失衡。

3 保证大学英语教学生态系统平衡的措施和对策

要想保证生态学视角下大学英语教学生态系统的平衡，有以下几个方面的措施和对策。

首先，需要转变大学英语教学理念，充分凸显出学生在大学英语教学生态系统当中的主体地位，在生态学视角下，进行大学英语教学，保证其生态系统的平衡，需要强调并协调、保证学生、教师和教学环境三者之间进行更好的统一，以学生为主体开展学习计划，为学生服务，以提高学生的学习能力和英语的应用能力为最终目标。

其次，对大学英语教学环境进行改革，生态学角度下，实施开放的大学英语教学和学习环境，并通过开放的教学环境实现信息与能量之间的相互转换，保证大学英语教学的生存和健康发展，打破大学英语教学的时空局限，将教学课堂从课堂内延续到课堂外，从校园内延续到校园外，不断拓宽学生的学习环境，丰富学生学习的内容。

最后，学校和教师要积极为学生营造一个有利的英语学习环境，比如建立大学英语角、鼓励学生在日常生活中采用英语进行交流，充分让学生将课堂知识应用到实际生活当中。

结束语

总而言之，随着近几年来大学英语教学改革的不断推进和深入，当前的大学英语教学逐渐打破了传统教学模式下大学英语教学的生态平衡，面对当前已经失衡的大学英语教学，在生态学角度下，要想促进大学英语教学的健康发展，提高大学英语教学质量，提高学生的学习效率，就需要在生态学视角下保证大学英语教学生态系统的平衡，从教学理念的转变、改革教学环境、营造学习氛围等方面保证生态系统的平衡[2]。

[1]王垠,张翠平,郑帅.生态学视角下的大学英语教学探讨[J].教育界：高等教育研究,2014(8)：74-75.

[2]陈婉琳.生态学视角下大学英语教学路径优化研究[J].黑龙江教育学院学报,2016,35(3)：129-130.

1004-7026（2017）19-0141-01

H319.3

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.19.091

郭涛（1978-），女，江苏省宿迁市人，讲师，硕士，研究方向为语言学“英语教学”。