高校经济专业数学教育的几点思考

2017-04-14李晓东

山西农经 2017年22期

关键词：学时学习效果数学

□李晓东

（平顶山学院数学与统计学院河南平顶山 467000）

高校经济专业数学教育的几点思考

□李晓东

（平顶山学院数学与统计学院河南平顶山 467000）

高等教育是我国教育事业的重要组成部分，也是我国社会主义建设人才培养的重要方式。高校数学教育是高等教育的重要环节，其教育效果的好坏直接关系到高等教育的质量。伴随着教育事业的发展和新课程改革的不断深入，我国高校数学教育有了很大的改善，也取得了很大的进步，但在实际教学中仍存在着这样那样的问题，本文通过对高校数学教育的现状入手，以学校、教师和学生为对象进行分析，并提出相应的对策和建议。

高等教育；数学教育；问题；对策

1 我国高校数学教育的现状

1.1 学时越来越短

随着高校招生规模的扩大，我国的高等教育正由精英教育走向大众教育，师资力量建设的滞后和实践教学的需要，我国高校数学教育的学时越来越短，由早期的200左右学时缩短到了现在的160左右学时。在一些文科专业里，高等数学课程甚至变成了选修课，这也使得一些学生对该课程不够重视，不能达到课程要求的学习效果。

1.2 学生基础参差不齐，增加了授课难度

大学生来自五湖四海，地域的差异造成学生的基础参差不齐，往往同一专业甚至同班的学生数学水平差异较大，老师在授课时要注意差异化教学，照顾到不同数学基础的学生们，这就为教师授课增加了难度。

1.3 数学的学科属性致使学生的学习积极性不高

学习兴趣恰恰是学生最好老师，激发学生的学习兴趣有利于端正学生的学习态度，积极主动的开展自我学习，数学课程与其他课程相比较，抽象晦涩，缺少趣味性，这就造成了学生的学习积极性不高，从而使学习效果大打折扣。

2 我国高校数学教育存在的问题

2.1 学生对高校数学课程的重视程度不够

大学生由紧张的高中阶段进入课业负担相对轻松的大学阶段，有些学生容易放松对自己的学习要求，再加上高等数学知识比较枯燥乏味，概念抽象晦涩，难以理解，一部分学生就逐渐放松了对高等数学学习的重视，认为该课程难学且无关紧要，学不学都无所谓，在这种错误的认识下，学生的学习就很难取得较高的教学质量。

2.2 教材的作用不能充分发挥

高等数学毕竟是一门重实践、重思考的学科，如果教师过度使用多媒体，忽略教材的作用，就容易淡化学科本质的教学，容易偏离教学的重心，使得学生放松对数学学科本身的钻研与研究，使学生容易淡化课本内容知识点，从而使教材的基础地位被动摇。

2.3 学生应付作业的现象较为严重

进入高校，学生的学习大部分都靠学生的自觉能力，学校和老师没有有效的机制来监督学生的学习过程。一部分学生在完成老师布置的作业时会抄袭其他学生的答案，甚至还有不写作业或者代写作业现象的发生，这就使得老师无法通过作业来掌握学生的学习效果，学生也无法通过做作业来提高自己的实际动手能力和分析问题的能力，学习的效果也就无从谈起。

3 加强高校数学教育的建议

3.1 突出教师的主导作用

教师在学生学习中的作用至关重要，是学生学习的指路者和引路人，是连接学生和教材的桥梁。在高校数学教学中，要充分发挥教师的主导作用，把抽象晦涩的高等数学的学术概念、定义及理论转化为学生能接受的、能理解的、能掌握的教学形态。

3.2 注重学生的学习主体地位

学生是学习的主体，是学习活动的主要参与者和实践者。要想做好高校数学教育工作，必须要把学生放在主体位置上，老师要根据每个学生的不同基础水平设计课程，循序渐进，由浅入深的来自开展课堂授课。要丰富课堂教学形式，积极培养学生的学习兴趣。

3.3 掌握科学的学习方法

科学的方法是事业成功的关键，正确的方法能加速事业的成功，学习也不例外。掌握正确的学习方法是每个学生学习的重要任务，但是由于每个学生的具体情况不同，基础水平和学习环境也相差较大，这就要求老师要因人而异，引导每个学生找到最适合自己的学习方法，只有方法得当，才能减少学生学习的“阻力”，增强学生学习的乐趣，从而提升学生的学习效果。