试分析初中数学高效课堂中的合作学习

2017-04-14福建省厦门市莲美中学361000

数理化解题研究 2017年8期

关键词：函数评价数学

福建省厦门市莲美中学(361000)

林贵重●

试分析初中数学高效课堂中的合作学习

福建省厦门市莲美中学(361000)

林贵重●

合作学习是一种新型的学习方法，也是高效课堂的重要体现.文章通过对初中数学课堂现状、合作学习涵义进行分析，提出了加强初中数学高效课堂合作学习的措施，以期为广大初中数学教育者提供参考.

初中数学；高效课堂；合作学习

一、初中数学课堂现状

在新形势下的数学课堂中，合作教学的形式已被实际应用.但由于教师缺乏对合作学习本质上的认识，在实际运用过程中，不能准确把握合作学习的精髓，使得合作学习在教学过程中没有取得实质性的效果.从而使学生的创造性没能得到很好的培养，教学质量也相应地受到影响.究其原因，主要表现在几个方面：教师课堂上针对合作学习所提出的问题没有针对性，或是不恰当，不能够完全调动学生合作的积极性；教师没有处理好自己所扮演的角色，导致对合作的处理也失当.合作时常被当成一种过渡工具，流于表面，没有充分调动全体学生的参与积极性，使得多数学生沦为合作的“戏外人”.

二、初中数学高效课堂中合作学习的涵义

在初中数学课堂教学过程中，合作学习无疑是高效的有力保证.在合作学习的运用过程中，教师与学生只有将合作学习的实际作用尽可能地发挥，才能达到教学质量的高效.教师应充分理解合作学习，这样才能避免操作失误，提高教学效率与质量.否则，将会在很大程度上影响教学.教师应科学合理地把学生分成若干学习小组，让学生以小组为单位完成学习.要促进学生在学习过程中共同学习，并且教师要与学生进行良好的沟通交流，产生必要的互动，以此培养学生的合作习惯，提高学习数学的效率.老师还要对合作学习进行科学合理的评价，评价对象应该为学习小组，而非学生个体，从而达到预期教学效果.

三、加强初中数学高效课堂中合作学习的措施

鉴于初中数学课堂的现状，以及合作学习的涵义，加强初中数学高效课堂中的合作学习很有必要，教师在此过程中扮演着非常重要的角色.其措施具体如下：

1.教师应适当调整自己在数学教学中的角色

在初中数学课堂教学过程中，运用合作学习时，教师应清楚自己的定位，因为这直接关系到合作学习的功效是否能得到最大化发挥.教师应改变传统教学中老师作为“主宰者”、“头领”等角色，而是要将自己当成一名向导、引路人，甚至是合作小组里的一员，一个普通的搭档.从学生的学习出发，与学生一同活跃在合作学习应用过程中.同时，还要与学生保持一种平等互动的姿态，共同构建良好的学习环境.比如，已知二次函数y=(x-1)2-t2(t≠0)，方程(x-1)2-t2-1=0的两根分别为m，n(m

2.教师要掌握好设计环节

(1)合作学习活动设计.教师在课堂活动的设计环节上，应该围绕引、读、议、练、结的要点，遵守教学内容要求，灵活操作，合理安排数学课堂的活动，使各个环节顺利有序地进行.比如，在学习一次函数性质时，老师通过设计课前预习稿，引导学生课前阅读课本、画一次函数图象、思考问题；课堂上小组讨论、同学代表上台投影仪展示成果，老师更多的给予点评、鼓励；课堂测试教学的有效性；最后小组代表总结归纳本节课的收获和体会

(2)合作内容的设计.合理设计合作内容，对于合作学习非常重要.教师设计内容时，应该结合课本知识，同时结合教学目标，这样设计出来的内容才能使活动顺利展开.同时应该重视学生的反馈，因为教师可以根据反馈内容进行评价，发现其中的问题.

数学课本章节后面都有安排数学活动课，数学活动凭一人之劳要完成费时费力，这时小组合作学习凸显必要.例如：人教版八下数学课本P105页数学活动2，水龙头漏水量与时间的函数关系式研究.学习小组同学分工，有的准备活动工具量水容器、秒表以及设置水滴流速，有的绘制表格、纪录数据，有的画图象，有的写函数关系式等等.学生在合作完成上述活动的基础上，接下来是小组成员间问题讨论，更多的是数学思考、疑问的交流、答案的探寻，老师根据小组代表的发言，进行评价、释疑.

(3)鼓励学生积极思考.在合作学习中，学生只有积极思考，完全参与到其中，才能更好地掌握数学知识.因此，教师需要将学生引入数学题目的研究与讨论中，让学生通过积极思考发表自己的见解与看法，从而全身心地参与.

例如，在⊙O中，若AC=BD，判断OC与OD的大小，并说明理由.学生先自己独立思考，然后再发表自己的见解.有的同学不懂得连接半径OA、OB，无从下手；有的同学连接后，构造全等三角形的方法证得；有的同学作OE⊥AB，利用等腰三角形三线合一、线段垂直平分线的判定证得；等等.在各种思维的碰撞中，学生学会了倾听和更深入的思考.

(4)完善的评价体系.合作学习的成效如何，可以从科学合理的评价得到体现.学生通过小组与个人评价、同伴和自我评价、教师与学生评价等方面来了解知识掌握情况、合作的成效如何.而评价以个人和小组评价为主，老师评价为辅，并注重过程与结果同样重要，以此提高学习效率.例如，学生在《反比例函数的图象和性质》这堂课学完以后，设计这样的表格，让他们进行自我评价.