常用思维方法在高中物理解题中的应用

张海波

(四川省成都树德中学 四川 成都 610000)

常用思维方法在高中物理解题中的应用

张海波

(四川省成都树德中学 四川 成都 610000)

伴随着新课程的不断改革，新的理念、教学方法层出不穷，其中思维的培养便是最为典型的一种发展案例.培养学生的思维不仅是课程教学的要求，同时也是满足学生成长需求的一种教学方法.对此，为了更好的提高高中物理教学质量，本文详细常用思维方法在高中物理解题中的应用.

高中物理；思维方法；应用

在教学过程中，教师需要改进教学方向和思路，培养学生的思维以及能力，从而提高学生对于物理知识、概念的掌握和应用能力.

一、常用思维方法在高中物理中的体现

常用思维方法可以直接理解成为学生对于物理理论与内容的本质性理解，属于一种从某一种具体物理知识中所精炼而得的观点或过程，同时也是物理教育中非常重要的一项教育内容.物理思维方法是对物理概念、方法以及事实的一种规律性认识，是物理理论形成与成长的基础，具备非常强的抽象性与概括性.物理思维方法应用在物理知识、方法以及技能当中.在高中物理教育阶段，物理思维方法就已经非常多，如符号、对应、分类、假设、最值、统计等，这一些物理思维方法隐藏在所有的物理问题当中.

二、常用思维方法在高中物理中的应用

在高中物理教育当中，常用思维方法的应用相当显著，同时常用思维方法也出现在每一个物理问题当中，是帮助学生解决实际物理问题的有效工具.对此，以下分析几个典型的常用思维方法在高中物理当中应用的案例.

1.模型思维方法在高中物理中的应用

模型的思维方法简单而言就是对研究对象或更加进行科学简化，并突出其中的主要因素并忽略次要因素，从而解决实际问题.从本质上而言，物理问题的过程本身就是建立在物理模型的基础上，构建物理模型从而获得物理图景，是解决物理知识和问题的关键.在解题过程中，必须借助分析、判断、对比，并绘画出过程图或结构图，建立相应的物理模型，从而解决具体的物理问题.

2.估算思维方法在高中物理中的应用

估算法简单而言就是将某一些物理量的数量级实行大概性的推算或对精确度要求表述的数值近似计算方式.估算题目和一般题目相比，虽然在严密性和精确度方面较低，但是属于合理范围的近似值，估算思维方式能够规避繁琐性的计算的同时，应用简单、快捷的思维方式进行思考，应用估算思维方式解决题目的基本思路为：(1)抓住问题关键，忽略次要因素，构建模型；(2)认真理解题目，挖掘隐含条件；(3)分析所有条件与所求量之间的关系，并寻找估算的依据；(4)明确解题途径，解决题目.

3.归纳思维方法在高中物理中的应用

归纳主要是指对特殊情况的分析与总结，并逐渐引出普遍结论的一种物理思维方法.归纳和类比较为类似，在物理教育中有着非常重要的作用.归纳可以划分为完全归纳和不完全归纳.完全归纳主要是指某类事物当中每一个对象的状况，并根据事件类型进行总结归纳.而不完全归纳主要是按照某一类事物中的一部分对象进行分析，并提出一般性的总结.在任何一个教学知识点中，学生的归纳思维方法都非常重要，在学生了解基本概念之后，通过归纳才能够更好的理解和掌握这些概念和知识点，从而更好的应用

综上所述，在高中物理教学过程中，教师结合高中物理教学的特点以及这门学科的优势，激发学生的学习积极性和主动性，从而逐渐培养和提高学生的思维方法.与此同时，因为加强对思维方法的培养，有利于学生今后积极健康的成长和学习，对学生的发展极其有利，所以这也是今后高中物理教育所必然需要坚持的培养目标.

[1]何赛君.基于创造性思维培养的高中物理教学模式[J].物理，2016，35(12):20-25.

[2]李如虎.科学方法在高中物理教学中的应用——以“直流电路的动态分析”为例[J].物理，2016，35(12):54-57.

[责任编辑：闫久毅]

2017-07-01

张海波(1973-)，男，四川营山人，本科，中学高级教师，研究方向:中学教育，教学.

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1008-0333(2017)28-0044-01