说“买”

徐丽丽 车 飞

(达州职业技术学院 师范系，四川 达州635001)

说“买”

徐丽丽 车 飞

(达州职业技术学院 师范系，四川 达州635001)

“买”可分类为自主动词、动作动词中的弱持续动词及带体词性宾语的及物动词。可带宾语；可带“着、了、过”；能用“不/没”加以否定；可进入“把”字句；可重叠，多出“V来V去”式；主要做谓语、定语，不作主宾；可带结果补语，带趋向补语有格式要求和范围限制，程度补语只能进入构式“‘难买+得’+很”，可进入状态补语构式“动词+得(助词)”，可能补语形式多出“能/不能+买+结果补语”和“买+得着(zhao)/不着(zhao)”两类；有四种基本句法结构；特殊结构包括“买……送……”式和“你买不了吃亏，你买不了上当”式；针对对外汉语教学的实际情况，提出相应的教学建议；“买”这个意义框架尚可继续深入研究。

“买”；分类；语法特点；句法功能；特殊结构

“买”为动词。按照格语法(Fillmore,1968)的观点，其形成一个商务框架，包含买者、卖者、货物和钱，其中“买”的焦点为“买者和货物”，背景为“卖者或钱”；从题元理论的观点出发，交易动词“买”所对应的动作主体买者得到了商品的所有权而失去了钱的所有权。

“买”是一种交易活动中的自主性商品转移动作，与“拿/给”不同，“买”具有[+有偿,+获得，-给予]的语义特征，属于有偿获得非给予类动词。

一、动词“买”的分类及其语法特点

1.根据动词与宾语的关系，“买”可以带名词、代词作宾语，是及物动词。最常见作“买”宾语的是受事宾语，如：买(花)、买(东西)、买(彩票)。

“买”只能带体词性宾语(名词、代词、数量词)，有以下6个特点：

(1)如果所带的宾语可以受名量词或形容词修饰，在表示一次性动作完成时，后常带“了1”，后面的宾语一般要带上述修饰语。如：

我去旧货市场买了1[一套]音响*除特殊说明外，文中例句皆来自北京大学CCL语料库。。

他买了1[很多]武术理论书籍。

或者后面带动量词充当的补语。但有极大限制，通过北大CCL语料库查询，限于和“次、回、趟”搭配。如：

今年他只买了三[次]啤酒。

我买了你三[回]布。

卡尔松曾到中心市场买了一[趟]苹果。

同其他专用动量词如“回、遍、下、顿、番”，以及所有的临时工具动量词(踢了一脚，“脚”是“踢”的工具)都不能搭配。如：

*这个彩票号码哥哥买了10[遍]。

(2)后可带“过”，再带宾语，表示曾经有过某种经历。如：

寺里还先后买[过]三部小汽车。

我替他买[过]这种小油灯，他来信说挺好使。

(3)在单句中不能只带“着”成句，多有修饰成分，或是前接句，或是前接句与后续句同现。如：

[能]买着当然好。(修饰成分)

[现在好了]，出门就能买着。(前接句)

[内在质量高]，买着放心，[用着称心]。(前接句、后续句同现)

(4)可受副词“正在”“在”修饰，表示动作正在进行。如：

得知女方[正在]买结婚用物，就更飘飘然。

发现百货公司有位女士[在]买东西。

但不可受“正”修饰，如：*王经理正买苹果。因为“正”后不能用动词的单纯形式(句末一定要有“呢”)[1]193，应改为：王经理正买苹果[呢]。

(5)可带结果补语，如：

买[完]菜再去上学。

机票已买[好]。

(6)一般不带趋向补语。可带的情况如下：如果受事是有定的，一般不能出现在趋向补语之后，常以下面的形式出现：用“把、就、将”将受事提到谓语动词前。这样的趋向补语多为复合趋向补语，主要有：～进来/回来/下来。其中“把”的使用频率最高，“买回来”多用“从”。如：

他不惜借贷，把这项技术买[下来]。

赵明诚在那里，看到中意的碑文字画，就买[下来]。

可以将一些一时尚未找到“婆家”的科技成果先买[下来]。

2.根据语义主要特征，“买”为弱持续动词，除了1所述特征外，还有以下4个特点：

(1)一般不以“动+了+简单宾语”的形式单独成句，如：*老师买了数学书送给她。后经常带时量补语，但不表示动作持续的时间，而是动作完成后到说话期间的时间。但其后常跟后续句。如：

苹果买了[一个星期了]，不新鲜了。(陆庆和，2006:114)

“苹果”是受事，这类句子是受事主语句，但是“一个星期”(时量补语)前的“了”不能省略。

(2)在受事主语句中，“买”可以只带“了”成句。如：

这部车我已经买[了]。

这类句中，“买”后也可以加时量补语。如：

电视机买了[好多年了]。(陆庆和，2006:114)

(3)可用“不”和“没”加以否定。如：

尽管售票人员提醒买保险,但仍有近一半的乘客选择[不]买保险。(否定现在和将来的动作)

[没]买戏票就进了戏院。(否定过去和现在的动作)

(4)有别于持续动词的特点，“买”可以重叠的数量极其有限。作为单音节动词，其重叠形式为AA式，即：买买，句子带有“轻松、随便”的意味，重叠的音节读轻声。在北大语料库中共有“买买”类条目108例，真正算作重叠的有19例，仅占约17.60%，其余皆为人名的组成部分(如：努尔[买买]提)。如：

除了唠嗑我们就是一起[买买]菜，做做饭。(表示经常性的动作或动作的反复进行)

即使很少的一点儿，也可以用来[买买]衣服。(表示尝试的意义)

除了拉大爷上馆子，就是拉大奶奶上东安市场[买买]东西。(表示经常性的动作)

从宽式的角度看，还有“A了A”式和“A一A”式两种重叠情况。“买了买”仅1例，即：真是……怪事儿，我[买了买]药，买出来这么的乱子。(表示动作持续的时间短)“*买一买”没有用例。

此外，“买”还可构成“V来V去”式即“买来买去”，跟趋向补语“来、去”构成叠用形式，表示动作反复或交替进行。共找到3个用例，如：

可是，家乡的人[买来买去]，跑遍了整个湖南，都没买到无缝钢管。

但[买来买去]，却也自然形成一种趋向，那就是有关明清易代及南明史事的书。

战后出于爱国主义不买日本车、德国车然而对美国车又不放心，[买来买去]只有买法国和瑞典车。

也可以是两个同时发生的、意义相关的动词与“来、去”一起用，表示一种随意处置的贬义色彩，与“买”相关的动词是“卖”，共有4个用例：

原来在人们观念中视为最体面、最神圣的文凭，也变成了一种被人[买来卖去]的商品。

时至今日，许多当年被人们以高得令人咋舌的价钱[买来卖去]的“开发区”的土地，只是立了一块开发区的招牌。

她就像把椅子，或者是一张桌子，可以[买来卖去]的。

3.从动作行为是否有意识的角度，“买”属于自主动词，“买”这个动作行为是由动作发出者主观决定、自由支配的动作行为。

可以用于表示劝告(别忘了买26号的报纸)或命令(出门时我还交代要买支香葱回来，你又没有买)的祈使句中。可以用于“把”字句中，如：那我现在就去把玉镯买回来。此外，“买”还可以构成动补短语，不过比较复杂，常见类型如下：

(1)“买”加上到达义的“到”构成“买+到”格式，如：

最大限度方便学生购票，保证学生能[买到]有座票。

(2)“买”后加上表示空间趋向的补语，北大语料库中共有[～回来]用例257个、[～进来]用例23个。如：

真是时来运转了，那牛[买回来]不久就怀了小牛。

有些挂历是用进口铜版纸印刷的，国家花了大量外汇[买进来]，才用一年就扔掉了，这不是糟蹋钱吗！

(3)“买”加表示时间延续的“下去”。在北大语料库中只找到2个用例。如：

再[买下去]，不论大小轻重，凡是金戒指，一律都买。

二、“买”的句法功能分析

1.作谓语。

哟，你上哪儿去呀？你[买]布去呀？

后来，田震[买]了杨海潮另一首曾多次被退稿的歌《干杯朋友》，唱红了大江南北。

2.作定语，多借助于“的”。

鞋呀,自己[买]的钉儿,螺丝钉儿,完了凿个眼儿,完了往上凿。

在日本，[买]的“饺子”多是煎出来的。

不能单独做主语、宾语，只有动词名物化时才可做这两个成分(爱是不能忘记的)；不能做状语，只有心理动词符合此条件(他警惕地看着老师)；不能做补语。

对外汉语教学中需注意的问题：(1)“买”作为单个动词，可以设立购买情境进行真实演示和举例，说明具体的语法特点，把其使用的范围讲得尽量具体一些。讲单个动作忌过于宽泛，否则会造成不必要的偏误，如不必区分“买”和“购买”的特点和用法差异，以及“买卖”成对儿出现时的语法含义等；(2)在给“买”分类时，着重讲其能否带宾语的用法特点；(3)“买”的重叠是教学中须注意的问题，注重重叠的语法意义，可以分阶段进行：初级阶段随文释义，中级阶段全面介绍其规则；(4)与“买”密切相关的用法，如“着、了、过”“不/没”、“把”字句的用法时，可以触类旁通，正例和反例同现，让学生自己从整体规则上把握“买”的用法及动词的特点[2]。

三、“买”带结果、可能补语分析

在第一部分我们谈到过“买”后可以带时量补语和动量补语，但充当动量补语的动量词很受限制，只能和专用动量词“次、回、趟”搭配；带趋向补语也有格式要求和范围限制；由于“买”是弱持续动词，可以进入状态补语构式“动词+得(助词)”中，用来说明已经发生或正在发生的动作呈现或达到的状态(如：我和邻居们到这里买粮时,都要到电脑中查一查,这样[买得]放心！)，需要注意的是“买”后不能带“着、了”等动态助词；不能带程度补语“极了、死了、透了”，也不能在状态补语构式“动词+得(助词)”后加“很、慌”变成程度补语，只能进入“‘难买+得’+很”这一构式中，如：我问你，公共汽车的票子[难买得]很，你——你熟人多，有没有法想一个？表示情况或动作所达到的程度。

接下来讨论“买”带结果补语和可能补语的情况。

1.带结果补语的情况。“买”表示动作的方式，当要表示动作完成后的结果时，其后要带上表示结果的动词或形容词。结构特点如下：

肯定式：买+动/形(表示动作完成后的结果)。如：

人们不久就能在市场上买[到]这种面包。(动词)

老人走累了，就是自己找地方歇歇脚，家人买[完]东西就来接他。(形容词)

否定式：没+买+动词/形容词。如：

不过那一早晨他一匹马也没买[到]，空手而归。(动词)

高翔的父亲在集上听说家里住了中央军，东西没买[好]就赶紧往回返。(形容词)

还有一个可以表示结果的虚词“着”可以放在“买”后，如：噢，哥儿们，买[着]票了。否定形式仍然是前加“没”，如：你不是没买[着]票吗？

汉语中，同一个词带不同的结果补语，意思有微小差异。如：

票买[完]了。(只表示客观的动作完成)

票买[好]了。(表示动作已很好地完成，带有一种心理上的成就感)

方方会时不时指这件那件衣服说，前两年很想买这么一件，没钱，没买[成]。(因为客观原因，没有办法实现)

我还没买[完]呢！(还有没买完的东西)

我还没买[好]呢！(我觉得还没有选好商品，自己不满意，带有轻微的责备义或请求义，后常有后续句出现(你着什么急呀！/等我一会儿！))

2.带可能补语的情况。

(1)买+得/不+动词/形容词

肯定式：买+得+动词/形容词

这身衣服是谢云送给我的，凭我哪里买得[起]。(动词)

我在炒股五原则中说的“买得[好]不如买得[对]”，也是对认准趋势的重要性的体会。(形容词、动词)

在北大语料库中“买得起”形式占了最大比例。

否定形式：买+不+动词/形容词

没有货币就买不[到]商品，这是人人都知道的。(动词)

为什么有些人的“教训”总也买不[完]。(形容词)

需要注意这里的动词绝大多数都是单音节的，双音节的用例如：

杭州金龙大厦“十点利”的经营特色，却使消费者买得[明白]、买得[实惠]、买得[放心]。

也可接双音节动词的重叠形式，如：譬如家具都买得[简简单单]，竹床、竹椅、竹凳……。可充当“买”的可能补语的形容词很少且多为单音节，只有“好、完、凶、多”，如：爱社越说别买别买，人们越买得[凶]。“完、凶”只有可能补语的否定表达方式。如果双音节形容词作“买”的可能补语，必须加极性程度副词“最”，如：能以最便宜的价格买得最[时髦]的衣褂，骂声便更小甚至变出了些甜味来。

这类可能补语都是表示有无条件或能力完成某个动作，都和动作的结果有关。

(2)买+得(不)/了(liǎo)

肯定式：买+得/了(liǎo)

哲人们曾朗朗地说：金钱买[得了]这，买得了那，却买不到青春。

否定式：买+不/了(liǎo)

范仲淹的《岳阳楼记》按如今的最高稿酬，也买[不了]一只鸡。

这类可能补语表示主客观条件是否为某个动作的实现提供了可能性。

(3)买+得(不得)

肯定式：买+得。实际运用时，肯定式只用于文言句式中：此不过一时之不舒服，到底克胜过去，所得之无碍慧力，岂万金可买[得]哉！

否定式：买+不得。否定式没有用例。因为否定式用于提醒、规劝或警告对方不能做某个动作，而“买”这个动作实现一般都是经过考虑之后做出的决定，实际运用时不用这类可能补语形式。

(4)“能/不能+买+结果补语”

跟可能补语的用法和意义上不多。如：

如果你[能]买到一辆不寻常的车，一定不要犹豫。

(5)“买+得着(zhao)/不着(zhao)”

也跟可能补语的用法和意义上不多。如：

有乘客抱怨，在代理点买[不着]机票，可费尽周折弄到一张票，上机一看，竟又有许多空座。

肯定式“买得着”常与否定式连用表示不确定。如：

我不敢说，得看坯料能[买得着][买不着]。

对外汉语教学中需注意的问题：(1)“买”的动作完成并有一定的结果时，常不用单个动词；谓语后有“在/到+处所词”等介宾补语时，不能再带其他结果补语；初级阶段最好让学生将“买+结果补语”的短语整体记忆，到了中级阶段，应结合“买”所带的不同结果补语进行适当辨析。(2)在学习可能补语时，应将其与其他补语的不同进行一下说明，特别指出，表示不能完成“买”的动作时，一般使用可能补语的否定形式；“买”所带的可能补语有多种，意义和用法也各有不同，应适时加以归纳，并结合语义与语用进行辨析。

四、“买”的一般句法结构

(1)S+V+O结构。

我[买]了几份报纸。

今晚我[买]单。

当晚他用挣来的180元钱[买]回了一大堆我爱吃的牛肉干、香鱼片和一只烤鸭。

(2)S+V结构。

足协杯决赛门票难[买]。(明蕾，2011：32)[3]

(3)S+“把/将”+O+V结构，如：

搬迁时一家兄弟大厂相中了，想把它[买]走。

1960年,比利时收藏家罗林年在伦敦一间画廊将它[买]下。

(4)S+“把/将”+O1+V+O2结构

没有下蛋的能力，将能买鸡的钱都去[买]了蛋，只能永远受制于他人。

这位老板用2元的价格，将我们的田螺全[买]了。

可见，动词“买”可进入一般的主谓句、单主句、“把/将”词句中。其他特殊句型有：时间主语句(秋天[买]水仙花是有些奇怪，但我从以前开始就一直很喜欢水仙花了)[3]34、处所宾语句(到东安市场九龙斋[买]几串冰糖葫芦)、“V买N1N2”单宾句(亚洲人也不想[买]欧洲别的东西)等，更多详细结构类型参见明蕾[3]。

五、与“买”相关的特殊结构

1.框式广告语结构“买……送……”

框式结构“买……送……”多为广告语，且多含歧义，主要有文字游戏类(A类)(买金笔送奔驰)、数字游戏类(B类)(“[买]满400送200、买一送一”)、多重语义类(C类)(买婚房送新娘)三种类型[4]。其中，有的广告语有歧义，如“买两袋速冻食品送一个保温袋”来说，其中的“两袋速冻食品”须为两袋同样品牌的高端产品。(买)满400送200，“送200”并非是送200元钱，而是送价值在200元以下的店内商品，但是店中200以下的商品几乎没有；“买一送一”则是数字游戏广告语中的经典，此类广告语很多，如“冰箱买一送一”，送一包冰箱除臭剂。但也有运用得比较巧妙的广告语，如“买百事送可乐”，意即：买百事产品送可口可乐旗下饮料，突出可口可乐的价格优势。以上诸例可转换为“买A送B”式，意义类型有两种：一是买A(物)送给B(物)；二是你若买A(物)，便送B(人)给你(如“买房送老婆”)。“买A送B”最初为一种文言句法中的“以偏概全”现象，A与B是等值的商品，但商家偷换概念，“送”的价值大打折扣，并附上了一种“绑售定价行为”，商家利用这个格式的歧义特点来进行广告语宣传，误导消费者。

从国际汉语教学角度来说，框式广告语“买……送……”具有框式结构普遍的特点：“口语性强、拥有独特的构式义，而且富有能产性”[5]，汉语学习者对这种贴地气、富有生活气息的广告语一定会引发极大兴趣。外国汉语学习者也可从中学到一些中国广告宣传的某些特点，将语言与生活紧密结合，在生活中学习语言，有趣、有味、有益。

2.特殊构式“买不了(liǎo)+吃亏/上当”[6]

“2块钱(元)，你买不了吃亏，你买不了上当”是市场上最常见的广告语，“吃亏、上当”都为谓词性词语。正常来说“买”后应该带名词性的词语。突破这种格式限制的动因是多方面的：从语用频率角度[7]看，没有1例是名词性词语；从语义特征分析，“吃亏、上当”都带有[+自主]、[+贬义]、[+获得]的语义特征，但带有同样语义特征的“伤心、失望”等词不能进入这个格式，另外带有[-贬义]语义特征的词“幸福、爱情”又能进入这个格式；从“有界”(bounded)和“无界”(unbounded)[8]角度看，“买”在时间轴上是有界动作，“吃亏、上当”是贬义词，也是有界的，所以两个有界的部分能够互相匹配，但其所带的补语有句法搭配上的限制(后多带体词性补语)。从根本上说，是环环相扣的“语义和谐律”机制在起作用[9]，其构式表达的意义跟人们偏贬求美求好的心理和谐，述语动词“买”所表示的行为动作跟可能补语所表示的主客观条件构成和谐，可能补语的否定式与“吃亏、上当”的贬义色彩构成和谐[10]。

在对外汉语教学中，对待这种“买”字引发出来的特殊构式，尝试从不同的角度、用不同的理论来解答不失为一种好的策略。

六、值得继续探索的问题

“买”属于一个意义框架，与上位意义框架“获取”框架的关系如何？多个意义框架协调起来进行整合才能表述复杂的意思，如何将“买”框架和“卖”框架连接起来？能否将意义框架置于语言类型学的角度，认为其为所有语言所共有？是否每个语言都有存在框架、获取框架、转移框架等，如何深入进行语义接口研究？都可以继续探讨。

从对外汉语教学的角度出发，本体语法与教学语法的关系如何定位？课堂教学语法与语言生活语法现象如何释疑？某一语义框架所形成的所有语法范畴在教学时如何取舍？如何做到教学语法研究的破和立？都值得我们进一步思考。

[1]陆庆和.实用对外汉语教学语法[M].北京：北京大学出版社，2006.

[2]刘月华,潘文娱,故韡.实用现代汉语语法[M].增订本.北京：商务印书馆，2009.

[3]明蕾.汉语动词“买”的句法语义分析[D].长沙：湖南师范大学，2011.

[4]车飞.“买……送……”广告语结构的歧义分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2013(1).

[5]邵敬敏.关于框式结构研究的理论与方法[J].语文研究，2015(2):1-6.

[6]邹韶华.语用频率效应研究[M].北京：商务印书馆，2001.

[7]车飞.特殊构式“买不了+吃亏/上当”的多维考察[J].绍兴文理学院学报，2013(5).

[8]沈家煊.语法六讲[M].北京：商务印书馆，2011.

[9]陆俭明.现代汉语语法研究教程[M].第三版.北京：北京大学出版社，2005.

[10]陆俭明.汉语语法语义研究新探索：2000-2010演讲集[M].北京：商务印书馆，2010.

(责任编辑 林东明)

On“Mai”

Xu Lili Che Fei

(Teacher-Training Department, Dazhou Vocational and Technical College, Dazhou, Sichuan 635001)

The Chinese character “Mai” (purchase) can be classified as an independent verb, a weak continuity verb of action word and a transitive verb with a noun object. It can take such grammatical words as “Zhe” / “Le” / “Guo”. It can be negated with “Bu” / “Mei”. It can be reiterated in the structure of V + “Lai” + V + “Qu”. It mainly serves as a predicate and an attributive rather than a subject or object. It can be followed by a complement of result; when it is followed by a directional complement, there is a limit in the range and some requirements in the form; when followed by a complement of degree, it can only form the structure “‘Nan’ ‘Mai’ + ‘De’ + ‘Hen’”; when followed by a complement of state, it can be part of the structure “‘Mai’ + ‘De’ ‘Zhao’/ ‘Bu’ ‘Zhao’”. It has four basic syntactic patterns. Its special structures contain “‘Mai’ … ‘Song’ …” and “‘Ni’ ‘Maibuliao’ ‘Chikui’’’, “‘Ni’ ‘Maibuliao’ ‘Shangdang’”. Targeted at the actual situation of teaching Chinese as a foreign language, the paper attempts to put forward some teaching suggestions. The meaning structure of “Mai” deserves further research.

“Mai”; classification; grammatical characteristic; syntactic function; special structure

10.16169/j.issn.1008-293x.s.2017.02.016

H146.3

A

1008-293X(2017)02-0099-07

2016-06-25

徐丽丽(1988- )，女，黑龙江肇东人，达州职业技术学院师范系教师，黑龙江大学汉语国际教育学硕士，研究方向：汉语语言应用及规范研究。 车 飞(1987- )，男，云南永善人，达州职业技术学院师范系教师，黑龙江大学语言学及应用语言学硕士，研究方向：汉语语言应用及规范。