大数据时代背景下大学英语教师职业发展

孙飞

（沈阳科技学院 基础部，辽宁 沈阳 110167）

大数据时代背景下大学英语教师职业发展

孙飞

（沈阳科技学院 基础部，辽宁 沈阳 110167）

大数据时代对传统教育的影响是显而易见的，其不仅在悄然转变着传统教育的整体思路，也为大学师生带来了全新的时间观念与空间概念。针对大学英语教师在大数据时代背景下的职业发展，结合大数据时代为大学英语教师职业发展带来的挑战，分析相应的发展对策，如大学英语教师需要具备较强的信息素养、较强的实践能力和教育行动研究能力、较强的教学评估能力及终身学习的能力等。

大数据时代；大学英语教师；职业发展

大数据是在互联网与云计算之后出现的一种IT技术，美国互联网数据中心对大数据做出如下定义：通过高速捕捉、发现和分析，从大量数据中获取价值的一种新的技术架构[1]。大数据的出现在我国各个行业领域中掀起了一次颠覆性的技术革命，作为为社会培养高水平人才的高校教育自然也不会例外。在大数据时代背景中，教育者不再是权威的知识来源，学生可以利用各种移动终端与互联网随时随地获取知识信息，不必再单一化地被动接受教育者的知识灌输，而是根据自己的学习需求自主化选择学习模式。

大数据时代特征为大学英语课程的教学创新创造出诸多机遇，学生在课堂获得了更多的关注与尊重，但同时也为英语教师的职业发展带来了极大的挑战。为了能够更好地适应大数据所带来的诸多变化，大学英语教师应紧跟时代发展的步伐，积极寻找有利于职业发展的有效途径。

一、大数据时代背景

（一）大数据时代概述

大数据是最近几年来的一种新兴信息技术，那么是否可以将其理解为生活中比较常见的“数字”呢？事实上，数字本身是一种狭义的数据解释，而大数据所指的即为将同数字相关的信息展开综合处理与分析。例如，班级中两名学生的英语考试成绩均为80分，如果单从分数看他们英语水平相当。然而，如果透过分数表面深入剖析学生的学习成绩，我们就需要从学习基础、学习能力、学习兴趣、学习动机、学习策略等多个方面来着手研究，将这些因素综合到一起就形成了大数据[2]。以美国互联网数据中心的分析来看，大数据的主要特点为大容量、多样性、速度快及价值高[3]。因此，大数据并不等同于简单的数据和信息，通过对大数据的分析不仅可以创造出更多的知识价值，同时还会对我们的生活方式与受教方法带来极大的影响。

（二）大数据时代的教育

在线学习系统的出现使学生可以不受时间与空间的影响自主化地学习英语课程，并且通过交流软件与教师和其他同学展开在线交流，帮助教育者将学生的本地文本同网络中的教学资源关联到一起。不难看出，大数据时代将会彻底改变学生的学习习惯，而英语教育者也不能再单纯地让学生背诵单词、理解句型、分析课文，而是要利用大数据来深入分析学生的英语学习需求，将他们的注意力长时间地留在英语课堂中，通过融合传统教学与信息技术的方式激发学生的积极性。

在大数据时代背景下，教育者虽然获得了更多的学习机会与学习资源，但也意味着他们需要拿出更多的精力投放到对先进教学技术的学习和研究上，只有不断丰富自己的知识内涵，才能不被时代所淘汰，进而为学生提供更多有价值的教学指导。

二、大数据时代为大学英语教师职业发展带来的挑战

（一）信息化教育技术知识方面的挑战

在大数据时代中，大学英语教师除了具备一般教学法知识、课程知识、学科教学法知识、学习者和学习特征知识、教育情境知识和教育理念知识外[4]，还需要具备信息化教育技术知识，如MOOCs,翻转课堂及微课的设计与制作等。同时，随着大数据信息技术在大学教育领域中的深入应用，教学氛围的营造、实践场景的塑造、教学时空的转变、管理数据的决策等环节均需要得到大量数据的支撑，具备相应的数据知识和技能尤为重要[2]。由此可见，如果大学英语教师无法熟练操作计算机或移动终端设备及相关的教学软件，如果大学英语教师不具备一定的数据素养，那么势必无法适应大数据时代的发展需要。

（二）大学英语教育目标和模式转变带来的挑战

随着大数据时代的到来，大学英语的教育目标和模式也悄然发生着变化。首先，在大数据时代背景下，传统模式的教学课堂开始面临更多的挑战，教育者要积极改变自己在课堂中的角色定位，从“教学者”逐渐转变为“助学者”。大数据时代中应运而生的教学模式如翻转课堂，通过大数据时代的信息技术将课堂内容与课外内容互换，将课上基本知识讲解移至课下，将作业和讨论移至课上，这类创新的教学模式将极大促进以学生为中心的教学模式的应用和发展；其次，大数据时代中，学生并不缺少知识信息与学习资源，如果教育只是知识的传播和讲授，那完全可以用计算机来完成[5]，大数据时代更是如此。因此，大学英语教师需要一改往日的灌输式教学方法，要在以学生为主体的前提下，将建构主义、联结主义和行为主义的学习理论与大数据信息技术相结合，通过课上课下的教学活动，教给学生方法而非单纯的语言知识，培养学生的能力而非单纯的语言技能，从而更好地完成大学的教育和教学工作，应对大数据时代的挑战。

（三）大学英语学习者个性化的学习需求带来的挑战

如何满足大数据时代背景下学生的个性化学习需求，是每个大学教育者需要思考的问题。首先，在大数据时代，个性化学习有如下基本要素,它需要信息通信技术作为支撑,特别是泛在学习,需要教育云的技术与条件，而学生驱动的学习,需要充分可用的教育资源[6]。其次，随着大数据时代的到来，学生获得信息的渠道日益增多，课堂之外的大量丰富的信息和知识可被学生随时接收到，这些内容有时要超出课堂教学内容的吸引力。因此，大数据时代，大学英语教师应通过融合传统教学与信息技术的方式，努力为学生个性化学习需求创造条件，最大限度满足学生个性化的学习需求，充分调动学生学习的主动性和创造性；英语教师要利用大数据来深入分析学生的英语学习需求，依据学生的认知能力、适合的教学风格、学习风格、社会经济背景和个人特质选择不同的教学方式，还要把教学和学生的课外生活连接起来，使教学活动具有挑战性，以此让更多大学学习者积极投入到学习中来。

三、大数据背景下大学英语教师的职业发展途径

教育者的专业化发展即为，在整个执教生涯中，教师要积极参与专业训练，在努力提升教育技能的同时不断增强自身的从教素质。作为一名合格的大学英语教育者，自我发展又可以被理解为终身学习的过程，其本身并不具备必须执行的制度与条件，而是要由教育者来不断创新。

（一）大学英语教师需要具备较强的信息素养

信息素养是由美国图书协会在1989年提出的，在这份关于信息素养的学术报告中我们可以了解到，人可以明确意识到自己应该在何时获取信息、在分析信息内容的同时做好相关的评价工作[7]。对于大学英语教育者来说，信息能力是其提高教学水平与促进自我发展的重要保障。

在大数据时代背景中，教学模式的创新离不开网络技术，教育者应在完成当前教学任务的同时尽可能多地搜集一些课堂中所能应用到的文本、图片、音频及视频资源，还要在这些网络资源中挑选出符合学生英语学习的内容，达到最为真实的语言输入状态。现行的《大学英语课程教学要求》中明确指出，我国各大高校需要积极应用现代化信息技术来辅助教学，将计算机与互联网融入日常的教学课堂中[8]。因此，为了更好满足大数据时代背景下的教学要求，大学英语教育者要在日后的教育工作中不断提高自身的信息获取能力，确保自身的信息素养可以更好地适应当前的创新趋势。此外，在充分运用网络资源开展英语教学活动的同时，教育者还要通过互联网来进一步拓宽自我发展的路径，通过学术网站、期刊数据库等网络平台进行学术专题研究，再利用QQ、博客、微博及微信等社交软件同其他教育者展开学术交流，不断丰富个人的专业内涵。

（二）大学英语教师需要具备较强的实践能力和教育行动研究能力

在大数据时代背景中，教育者必须立足于自身的教学实践，认真记录学生在课堂中的诸多变化，积极运用大数据分析找到问题的解决方法，积极开展教育行动研究。

教育行动研究指在教育者的执教生涯中，需要针对自身的教学理念、教学方法及教学习惯展开深入反思，结合教学效果不断创新和改进教学模式，达到提高教学效果的最终目的，研究的主要内容是教师的教学实践。事实上，行动研究与教学反思之间存在十分密切的关联性，行动研究是促进教育者自我发展的一项必然要求，而教学反思则是大学英语教育者在自我发展过程中的一项必经环节[9]。就大学英语教学而言，行动研究更具有适用性，大学英语教师可以在教学实践中开展行动研究，然后再将行动研究的成果用于实践教学,以行动研究来实现自身的专业化发展[10]。此外，大学英语教师需要不断提高实践能力，通过有效的教学设计、教学方法、评估学习活动等一系列教学实践促进自身专业能力的提升。为了进一步提高英语课堂的教学效果，英语教育者要学会将大数据作为分析基础，转变教学模式和内容，有效利用慕课、翻转课堂、微课等教学模式和平台，让学生对课堂中的教学内容产生更高的期待[9]。

（三）大学英语教师需要具备较强的教学评估能力

大数据时代中，教学评估体系的转变对于教育工作者的教学评估能力提出了新的要求。

大学英语教学评估体系的转变主要表现为两个方面：第一，教学评估的形成性评估与终结性评估比例有所变化，形成性评估比例将进一步加大。翻转课堂等一系列依托网络平台的教学方法更偏重形成性评估模式，形成性评估一般会占到总成绩的60%-70%，这些评估模式将通过网络平台自动记录学生的学习进度、学习时间、学习效果等，形成一系列数据，帮助教师更好地评价学生的学习状况[11]。第二，大数据时代，学生的学习需求趋于个性化，与之相应的评估体系也趋于多样化、个性化。因此，大数据时代对教师的教学评估能力提出了更高的要求，大学英语教师要充分运用相关网络信息平台开展教学评估，积极推动评估模式向形成性评估转变，构建个性化、多样化、协作化的评估模式，完成对学生语言实际应用能力、创造性思维能力、解决问题能力的培养。

（四）大学英语教师需要具备较强的终身学习能力

在大数据时代背景下，大学英语教师获得了更多的学习机会与更大的进步空间，人人都可以在平等的状态中自主化选择学习内容，这也为教师终身学习能力的培养提供了更多便利条件。

首先，各种移动终端的高度普及让所有人都可以随时随地获取信息资源，同时根据自身的学习需求进行信息筛选。对于新时代背景中的大学英语教育者来说，信息共享的实现能够将过去的私人教育资源转变为公开的共有教育资源，并且在完成资源共享的同时达到提高自身综合素质的作用[12]。其次，数字化背景下，终身学习的能力从关联主义的视角可以分为搜寻能力、兼容和整合能力、知识管理能力、信息素养、决策与创新能力等[13]。因此，大学教师还要具备数字化背景下的终身学习能力。总之，大数据时代，大学英语教师要结合网络资源不断增长终身学习的能力，同时，要适应大数据时代教育方式和学习方式的改变，不断学习，促进自身职业的发展。

四、结语

如今，交流技术已经改变了我们获取知识、解释信息、沟通交流的方法和手段，在当前的大数据时代背景中，许多高校学生获取的信息技术知识甚至高于教师，这对传统的以教师为中心的教学模式产生了很大影响，同时，大数据时代，在整合和运用新技术上，教育者也被赋予了越来越多的期望。因此，高校英语教师要结合大数据时代职业发展的挑战，努力提高自身信息素养、实践能力和教育行动研究能力、教学评估能力以及终身学习的能力，师生共同努力促进大学英语个性化教育的良好发展。

参考文献：

［1］John，G.&David，R.ExtractingValuefromChaos［EB/OL］.（2011-01-12）［2016-11-01］.Http://www.emc.com/collateral/analystreports/idc-extracting-value-from-chaos-ar.pdf.

［2］陈金平.大数据时代的大学英语教师职业发展［J］.当代外语研究，2014（4）：35-38.

［3］张燕南，赵中建.大数据时代思维方式对教育的启示［J］.教育发展研究，2013（21）：1-5.

［4］Shulma L.Those WhoUnderstand：Knowledge Growth in Teaching［J］.Educational Researcher，1986（15）：4-14.

［5］Connell，R.W.Schools and Social Justice［M］.Philadelphia：Temple University，1993：63.

［6］吴刚.大数据时代的个性化教育：策略与实践［J］.南京社会科学，2015（7）：104-110.

［7］H，Chen.An introduction tothe American LiteracyAssociation：Presidential Committee on Information Literacy［J］.Journal ofthe LibraryScience in China，2002（27）：1760-1770.

［8］陈坚林，谷志忠.要求更完善，方向更明晰——对07版《大学英语课程教学要求》的新解读［J］.外语电化教学，2008（1）：3-8.

［9］李卓.大数据时代背景下大学英语教师自我发展研究［J］.中国成人教育，2015（19）：106-108.

［10］孔繁霞.行动研究与教师专业发展——大学英语教师ESP方向［M］.南京：东南大学出版社，2013：114.

［11］孙彦彬.大数据时代的大学英语学习评价体系［J］.科教文汇，2015（10）：175-177.

［12］周玉.大数据时代大学英语教师自主发展策略研究［J］.黑龙江教育学院学报，2015（8）：34-35.

［13］钟志贤，王水平，邱婷.终身学习能力：关联主义视角［J］.中国远程教育：综合版，2009（4）：34-38.

CollegeEnglishTeachers’ProfessionalDevelopmentundertheBackgroundofBigDataEra

Sun Fei
（College ofFundamental Studies，ShenyangInstitute ofTechnology，ShenyangLiaoning110167）

The effect of big data era bringing to the traditional education is obviously，it is not only changing quietlythe whole idea oftraditional education，but alsobringinga newconcept oftime and space for universityteachers and students.According to the issue ofcollege English teacher’occupation development in the era of big data，Firstly，conducting an in-depth study，combined with the challenge that big data era brings to college English teachers’occupation development，Meanwhile，analyzingthe correspondingcountermeasures，includingthe followingpoints:the College English teachers need tohave higher information literacy，College English teachers should have strongabilityof practical research and education action ability，College English teachers need to have teaching evaluation ability and College English teachers need tohave the abilityoflifelonglearningand soon，all ofthe discussion is expected tobring some valuable research result.

bigdata era；college English teachers；professional development

G 451

A

1674-5450（2017）04-0139-04

【责任编辑：赵 践 责任校对：詹 丽】

2017－04－08

辽宁省教育厅普通高等教育本科教学改革研究课题（UPRP20140693）

孙飞，女，辽宁沈阳人，沈阳科技学院讲师，文学硕士，主要从事英语教育研究。