基于云班课的高职英语混合式教学研究与设计

陶 莉, 郝雅楠

(石家庄职业技术学院 公共外语部,河北 石家庄 050081)

基于云班课的高职英语混合式教学研究与设计

陶 莉, 郝雅楠

(石家庄职业技术学院 公共外语部,河北 石家庄 050081)

基于云班课的高职公共英语教学设计可从三方面入手：丰富资源，拓展教学内容；智能手机玩转课堂内外；数据跟踪助力教学评价。蓝墨云班课应用的建议为：营造校园混合式教学环境，提高教师课堂教学的实效性，调动学生自主学习的积极性。

蓝墨云班课；高职英语；混合式教学

混合式学习是近年来教育界比较流行的一种新型教学模式，是面对面的课堂学习和在线学习两种方式的有机结合。混合式学习把传统学习和网络学习的优势结合起来，既发挥了教师引导、启发学生监控教学过程的主导作用，又体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[1]。混合式学习是“以学为主”和“以教为主”这两种教学模式的有机融合，互为补充、互相渗透、互相促进。它不是简单的融合，而是要充分发挥二者的优势，促进传统教学模式的变革。

随着网络技术的发展和信息化教学的需要，各类教学APP应运而生。蓝墨云班课(以下简称云班课)是蓝墨科技推出的一款移动教学助手APP，是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。云班课顺应了信息时代的教学要求，既结合了网络教学平台和移动社交媒介的优势，又规避了两者的不足，它注重培养学生自主学习能力，强调信息的及时反馈和调整，满足了因材施教的教学需求。云班课的移动性、交互性、即时性和趣味性等特点使其在开展混合式教学方面具有独特的优势和可行性。本文探索基于云班课的高职英语混合式教学改革，给出一个初步的设计。

一、基于云班课的英语混合式教学设计

基于云班课的混合式教学设计体现在英语教学内容、教学活动和教学评价三方面。

(一)丰富资源，拓展教学内容

在教学内容设计方面，利用云班课可以实现资源多样、更新快速、获取便捷、转发方便等优势，使教学内容更加丰富，教学更加轻松愉快。通常高职院校选用的教材涉及内容丰富，如石家庄职业技术学院选用的是高等教育出版社出版的《职通英语》系列教材，内容涉及生活、运动、娱乐、美食、旅游、时尚、健康、文化、环境保护等诸多话题。而英语教学的重点是对学生进行基本的语言技能训练，为学生学习行业英语及未来的可持续发展打好语言基础。教师需要既把握好教学重点，又要巧妙利用丰富的教材内容。在云班课建设过程中需要教师在课前根据课程内容提炼知识点和技能点，思考知识点和技能点呈现的顺序和方式，完成每个单元的教学课件、电子教案、教学设计、任务指导书、学习指南、微课资源和拓展资源等资源库的建设，完成在线自测题、随堂测试等试题库的建设以及课堂内外活动需要的调查问卷、头脑风暴、答疑讨论等活动库的建设。云班课资源建设可以做到一次建设，反复调用，能减轻教师备课负担，这提高了课堂教学效率。教师还可以在班课中推荐各类英语学习APP及各种网络链接作为课程资源的补充，使学生能够充分利用自己的零碎时间进行个性化的英语学习[2]。

(二)智能手机玩转课堂内外

在教学活动设计方面，教师利用云班课可以让手机成为教学的得力助手。教学活动设计包括课前预习阶段、课堂教学阶段和课后复习阶段活动的设计。云班课的各种活动组件都能较好地满足教师活动设计的要求，而且操作简易方便，能提高课堂内外活动的效率和效果。

在课前预习阶段，教师利用云班课按照教学进度发布课程资源，并将通知即时发送到学生手机上，强调资源学习的要求，提醒并推动学生课下自主学习。这样学生就可以按照自己的节奏观看微课视频及其他课程资源，完成自主学习单上的任务。教师设计和组织问卷、头脑风暴、测试或答疑等活动，学生可以就课前学习内容提交学习反馈，教师根据反馈信息了解学生的学习进度及遇到的问题和困惑，再据此调整面对面的课堂教学活动。这样的教学设计真正做到了以学生为主，使课堂教学更高效，课堂内容更切合学生的学习需求。

在课堂教学阶段，教师利用云班课的签到功能完成对学生出勤情况的统计，利用随堂测试了解学生对知识点的掌握情况，利用答疑讨论或分组功能组织小组讨论。在学生注意力下降时，使用“摇一摇”功能进行课堂提问，调动课堂气氛，增强课堂教学的趣味性，让学生保持激昂的学习情绪。在课堂上，教师可以有更多的时间帮助学生操练语言，进行情景对话、演讲、配音、讨论、辩论、写作等听说读写的训练，并对学生进行有针对性的指导。

在课后复习阶段，教师可以通过云班课的问卷调查功能了解学生学习情况，用手机布置作业、接收作业和批改作业。教师还可以创建课程圈，共享资源，帮助学生建构个性化的知识体系。将学生优秀的音频、视频及写作作业上传到云班课中供全班同学欣赏、学习和交流。学生通过反复浏览课程资源，巩固所学知识。

(三)数据跟踪助力教学评价

在教学评价设计方面，对学生学习的总体评价既要包括学生课堂学习情况的考核，又要包括学生在线学习情况的考核。教师要制定详细的评分细则，注重过程性评价，加大平时成绩的权重。课堂学习的考核包括学生出勤情况、课堂回答问题和参与讨论的情况、情景表演、演讲、课堂展示等。在线学习情况的考核包括学生观看教学视频和浏览教学资源的情况、在线测试、线上作业完成情况等。

大数据时代，信息化教学将学生学习时的数据可视化、直观化，教师要做好大数据分析型教师，提高工作效率。云班课可以实时记录每个学生的出勤情况、在网络上的自主学习过程以及课堂活动的表现。学生通过参加各种活动获取经验值，教师按照一定的权重将这些折合计入学生的平时成绩。教师可以借助大数据对学生的学习情况进行分析，依据每个学生的线上学习时间、学习进度、作业完成情况等及时提醒学生调整学习状态或进行有针对性的个别辅导。云班课的数据能够较全面地反映学生参与各类活动的情况，因此，教师可通过分析数据及时关注学生的进步、努力和成绩，适时表扬和奖励，高效地与学生沟通和交流。数据分析保证了教学评价的客观、公平和公正。

二、云班课的应用建议

(一)营造校园混合式教学环境

使用云班课进行混合式英语教学首先要研究适合混合式教学的学习环境。云班课为教师和学生的资源和情感互动交流提供了一个很好的平台，资源更新和获取更便捷，情感交流更高效。但是，在网络学习环境建设方面，高职院校仍要加大资金和人力的投入，为师生营造一个良好的混合式教学环境。完善校园无线网络，保障校园网络的畅通，解决教师和学生在开展手机课堂教学时的流量问题。购买便携的移动学习终端，开发网络学习监控软件，开展基于云班课的各类培训和课题研究。良好的网络学习环境将有利于混合式教学的开展，并能有效促进学生知识的建构和能力的提升。

(二)提高教师课堂教学的实效性

云班课为教师提供了学生上课玩手机难以管理的解决方案，帮助教师提高课堂的可控性和前瞻性，使教师不断优化教学过程。教师通过适当引导，变堵为疏，让学生把手机变成了学习的工具。但是由于部分学生自制力差，如果教师没有精心做好教学设计，真正发挥软件的优势开展英语教学，学生很快会对课堂失去兴趣，有些学生还会借此机会光明正大地在课堂上玩起手机。因此，教师要利用好云班课这一信息化辅助教学工具，把握以学生为中心的原则，做好混合式教学活动的设计者，尤其关注教学内容的设计。注意在开展手机课堂教学时提高自身的课堂驾驭能力，认真思考如何提高课堂教学的实效性，创建适合学生的自主学习情境和协作学习情境，激发学生的情感体验，引导学生积极思考和进行更深入、更广泛的学习。

(三)调动学生自主学习的积极性

尽管利用云班课可为英语自主学习提供大量真实的多媒体语言材料，帮助学生有效监控自己的自主学习进程，评价学习效果，改进学习策略，提高学习能力，实现个性化学习的目的，但是高职院校学生英语自主学习积极性不高，云班课效果仍然不够理想。因此，如何利用云班课调动学生自主学习的积极性是英语教师值得思考的问题。首先，教师要帮助学生树立自主学习意识，使他们认识到自主学习是提高英语水平的需要，是未来终身教育的需要。大学英语的学习有别于高中英语的学习，仅仅满足于掌握老师课堂上讲授的知识是远远不够的，应该养成自主学习的好习惯，充分认识到自己是学习的主人，自己管理好自己的学习。其次，要着力打造精品资源，增加资源的实用性和趣味性。云班课资源建设要本着宁缺毋滥的原则，制作规范，发布及时，强化重点，突破难点。教师还可以开发适合混合式教学的英语云教材。再次，移动端活动的形式要富于变化，增加学生英语学习的新鲜感。教师要大胆尝试和体验云班课软件的新功能，激发学生应用软件学习英语的兴趣和热情。最后，教师对学生间的讨论答疑要及时反馈，参与的互动活动要及时点评，提高网络交互性，利用好云班课点赞加分等激励措施。

结语

信息化是教学改革和发展的必然趋势，云班课为教学注入了新的活力，给了学生展示英语的机会和平台，有利于培养学生语言表达、自我展示、组织协调、团队协作等综合能力，有利于提高学生学习兴趣、课堂参与度和学习成就感，带给学生随时随地学习英语的全新体验。如何利用好云班课开展英语混合式教学，广大英语教师还要积极探索，大胆实践，做一个学习型和创新型的教师，不断提高信息化素养，使云班课更好地为英语教学服务。

[1] 何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展：上[J].中国电化教育，2004(3):1-6.

[2] 彭海涛. 基于“互联网+”的高职公共英语混合式教学模式改革探讨[J].青岛职业技术学院学报,2016(3):38-41.

Designingofcloudclass-basedblendedEnglishteachinginvocationalcolleges

TAO Li, HAO Ya-nan

(Foreign Languages Department, Shijiazhuang University of Applied Technology, Shijiazhuang, Hebei 050081, China)

Cloud class-based English teaching in a vocational college can be carried out to enrich resources and expand teaching content, make good use of smartphones in and out of class, and track data to help teaching evaluation.Suggestions for the application of Lanmo cloud class include construction of a blended teaching environment on campus, improving the effectiveness of classroom teaching and arousing the enthusiasm of students’ for autonomous learning.

Lanmo cloud class; higher vocational English; blended teaching

G718.5

A

2016-06-10

2017年度河北省高等学校人文社会科学研究项目(SZ17076)

陶 莉(1979-)，女，湖北武汉人，石家庄职业技术学院讲师，硕士，研究方向：英美文学与英语教学;

郝雅楠(1982-)，女，河北石家庄人，石家庄职业技术学院讲师，硕士，研究方向：英语教育.

1009-4873(2017)05-0078-03

责任编辑：李敏