小学生数学自主学习能力的提高策略

文 信宜市实验学校 蓝月华

小学生数学自主学习能力的提高策略

文 信宜市实验学校 蓝月华

在小学数学教学中，课堂的中心目标是促进学生学习能力的有效发展。因此，要发展学生学习的可持续性，必须着重培养学生的自主探究能力，这样才能更有效地提高学生的数学学习能力，能发展他们的智力，促进学生素质的提高。

一、通过激发兴趣，培养学生的自主学习能力

兴趣是最好的老师，更是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生只要对某个知识产生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，生发自主学习的积极性。在教学中，教师应从实际出发，采取不同的教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围，让学生在学习中产生自主学习的兴趣，从而提高数学学习能力。如我在教学 《圆柱的体积》时，首先微笑着问学生： “同学们，你们喜欢吃西瓜吗？” “喜欢！”学生的兴趣来了。我拿出一个绿色圆柱的教具 （里面红，切开后像西瓜），请同学们想想把它当作西瓜分给16个同学，怎样分才公平呢？然后让学生拿出自己的学具——分、拼。这样，学生的学习积极性一下子被挑逗起来了，同时产生了强烈的探究欲望，圆柱切拼后可以转化成近似的长方体——“太有趣了！”。学生在轻松的氛围下带着 “它们之间有什么联系呢”这个疑问，进而自主学习起来。通过动手切拼，学生一目了然看出拼成长方体的长＝地面周长的一半，宽＝半径r，高=圆柱的高。这样圆柱的体积公式让学生在实践中探讨出来了，并且印象深刻。

二、通过合作交流，提高学生自主的学习能力

合作是人类赖以生存和发展的重要动力，合作交流是让学生以学习小组为单位，互相讨论，充分发挥自己的想象，取长补短。在小数数学教学中，我贯彻 “说不出来做不到，说不清楚做不好！”的理念，鼓励学生大胆说，互相讨论交流，激发他们自主探索，掌握知识规律，如：在教学 “商不变规律”时，我先出示两组算式：①6÷3＝ 12÷6＝

24÷12＝ ；②48÷12＝ 24÷6＝16÷4＝ 。让学生小组讨论：从上往下看：每个算式与第一个算式比较，被除数、除数、商怎样变化？从下往上看：第一个算式的被除数、除数、商又是怎样变化的？学生学习热情高涨，边算边说，各抒己见。就这样学生在讨论、比较、交流中，探究出 “在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变”。我趁热打铁，把除数改为 “0”让孩子们思考讨论 “没有意义！”太棒了！ “商不变规律”让同学们在讨论交流中完善，探索出来了。这一过程不但提高了学生的表达能力和与同学合作的能力，更重要的是激发了孩子们合作探索，自主学习的能动性。

三、通过实践操作，培养学生的自主学习能力

著名心理学家皮亚杰曾说：“智慧的花朵开放在手指上。”这充分体现了思维与实践的联系。在教学中，特别是抽象几何体的有关知识，我针对小学生好奇心强的心理特征，积极创造机会让学生动手操作，从中探索知识规律。如在教学六年级数学上册 《观察物体》。我根据学生实际和教材特点，先按照课本问题中出示有关小正方体的摆放，然后让学生拿出小正方体学具，自己动手摆，同桌互相交流，找出其中规律。通过实际操作，他们找到了观察物体的方法：从正面看，确定了层数，从上面看确定了排数，从左面看确定了……这样的认识过程，远比老师的费力讲解要深刻得多，也培养了学生空间想象力，提高了学生的自主探究能力。

四、运用赏识评价，激发学生自主学习的欲望

其实 “喜欢听好话”是所有人的通性，更何况是小学生呢？因此，在枯燥的小学数学教学中，正确运用赏识评价来激发学生的求知欲，进而引发学生自主探究新知的兴趣，也是必不可少的。所谓 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在数学教学中，我从转变学生的学习情感入手，充分利用小学生 “容易哄”这一特性，适时进行赏识，运用各种鼓励性语言如 “你真有智慧” “你真喜欢动脑” “你做得太好了！”……让学生回归喜悦，学生一旦被吸引，就会投入到学习活动中来。

总之，培养学生的自主学习能力，不是一朝一夕的事情，必须采取多种手段和方法，有计划、有目的地进行。通过激发兴趣、创造机会让学生动手操作、合作交流，并给予适当的赏识评价。真正让学生在课堂中积极参与学习，获得数学新知识的机会。在此过程中，既培养了学生的语言表达能力和数学思维能力，又培养了学生学习的主动性、自觉性和积极性，让学生的学习能力得到有效的持续发展。

责任编辑 龙建刚