加减乘除富文本，高效教学促输出
2017-04-13广州市海珠区金碧第一小学陈惠英
文/广州市海珠区金碧第一小学 陈惠英
加减乘除富文本，高效教学促输出
文/广州市海珠区金碧第一小学 陈惠英
教师的教学过程其实就是一个重组教材、重构文本资源的创造性过程，对教材文本的理解不同、挖掘隐性资源程度不同、重构文本的方式不同都会影响学生语言输出的效率。受 “加减乘除创意创新法”的启发，我把重构文本的方式大致分为 “加减乘除”四法。下面以义务教育教科书英语四年级上册Module 6 “Occupation”为例加以论述。
一、 “加”，适当添加元素，丰富文本，创设情境，加大语言输入量
1.创设与模块主题相关情景，并将之贯穿整个模块教学。引入人物角色作为情景发展主线，可以设计导入如下：Janet and Jiamin want to be a nurse and a cook.Look!They are Janet’s classmates.Let’s see what they want to be.然后介绍小朋友的名字，分别是：Alan，Alex，Neil，Mary.在整个模块中，利用主角人物将各种资源串联整合起来，如职业、职能、年龄、外貌、衣着和兴趣爱好等元素，使模块教学各环节环环相扣，使学生思维连贯，避免了割裂、零碎的情境。
2.丰富与模块主题相关词汇，用自然拼读法指导识记。本模块学习 policeman，教师则可增加 policewoman，policemen，policewomen，滚动复习了man-men，woman-women，不仅不会造成学生学习负担，还能丰富学生的语言输入，帮助建构、内化词汇体系。
3.重视挖掘chant，song等非核心知识点的文本元素，使其发挥更大作用，让学生对核心词汇和句型朗朗上口，形成语感。如把歌曲“I want to be…” 歌词替换成painter，builder，doctor等其他职业，可以操练学习难点句型 “I want be a…when I grow up.”既饶有趣味，又提高语言操练的效率。
二、 “减”，把类似、关联的文本合二为一
教材本单元的练习要求：Look， read and say.Hi， I am Meimei.I am good at English.I like children.I want to be an English teacher when I grow up.
《活动手册》本单元的练习要求：Introduce yourself.My name is…I am …years old.I like to… My favourite subject is…I want to be a…whenIgrowup.
重构后，结合呈现两个文本：Hi，I’m Meimei.I am nine years old.I like to play with children.My favourite subject is English and I am good at it.So I want to be an English teacher when I grow up.
三、 “乘”，重现并整合相关知识内容，组织学生进行口头笔头的输出，形成文段
本模块的复习阶段，意图是让学生用对话谈论家庭成员职业。在一定语言铺垫基础上，学生有语言输出的欲望，因此我设计了两个文本。
表格填空：
Member 1成员1：_________
Age：_________
Appearance外貌：_________
Clothes：_________
Job：_________
Reason原因：_________
Member 2成员2：_________
Age：_________
Appearance外貌：_________
Clothes：_________
Job：_________
Reason原因：_________
文段填空：
Hello！I’m_______.My father is____years old.He is____and ___.Look！He’s wearing (a)___. He is a/an____.He is good at____.
最后布置分层作业：1.文段填空；2.设计对话表演；3.设计手抄报介绍父母。
四、 “除”，创设情景主线有机整合教材练习，由易到难，逐步提高学生语言输出的难度和维度
教材 “Fun with language” 题目如下：
Ex.1 Look and circle
Ex.2 Listen and match
Ex.3 Act and answer
Ex.4 Look read and say
重构Ex.1和Ex.2，听力材料举例如下：
1.A：Do you want to be a reporter when you grow up，Ben?
B：Yes，I do.
2.A：What do you want to be when you grow up，Jiamin?
B：I am good at cooking.I want to be a cook.
3.Hi，I am Xiaoling.I like children.I am good at English.So I want to be an English teacher.
4.A：What do you want to be when you grow up，Janet?
B：I am wearing a white hat，a white dress and white shoes.I want to help sick people.Guess!What’s my job?
Ex.3的任务是学生根据衣着推测职业，在此基础上我引导学生归纳表达从事某职业的原因。学生完善后的文本如下：
A：What do you want to be when you grow up?
B：I want to…
I like/love…
I am good at…
I am wearing (a)… Guess!
A：Do you want to be a…?
B：Yes，I do/you’re right.
责任编辑 魏文琦
