浅谈高中数学课堂教学中的有效提问

刘浩平

(四川省广汉市第六中学，四川 德阳 618300)

浅谈高中数学课堂教学中的有效提问

刘浩平

(四川省广汉市第六中学，四川 德阳 618300)

本文阐述了重视课堂提问的有效性，采取有效的提问组织形式和设问方式，并在教学中不断学习和借鉴，积极实践和创新，努力实现构建高效数学课堂.

数学；课堂；提问；有效

1.创设有效的问题情境，激发学生的思考探究兴趣

兴趣是驱动学生思考和分析问题的最好内在因素，创设有效的问题情境，可以激发学生的思考探究兴趣，引导学生积极主动地去参与课堂教学活动，轻松愉快地学习，从而实现课堂教学目标，构建高效的数学应用课堂.

创设有效的问题情境须有利于知识链接，有利于问题的发现与解决，有利于求知欲和学习兴趣的激发，因此情景问题的选择应是趣味的、健康的、新颖的、贴近生活并易于理解的.

2.课堂提问要温故知新，做好知识能力衔接

学习知识是一个循序渐进的过程，知识的丰富和拓展都是在原有的基础和层次上不断拓展和提升，以此来构建更多丰富的知识结构体系，并且做到新旧知识的相互联系，确保知识能够形成一个有机统一体，让学生在学习中做到活学活用.课堂提问的方式有很多种，目的也各不相同，温习学习过的旧知识，拓展延伸到新知识，构建新旧知识间的相互联系，达到巩固学生知识，实现向新知识拓展，降低学习难度的良好的效果.数学教师在教学过程中，能够找到新学习知识与原有的知识的结合点，逐步引向新知识的认知理解和应用.

3.提问立足学生实际，设置问题体现层次和梯度

每个学生的基础各不相同，他们的接受认知和理解能力也存在较大的差异，高中数学增强提问的有效性，需要体现一定的层次和梯度，让不同层次的学生都能思考一些问题，都能找到问题的切入点，能够通过分析问题来深入理解知识，灵活运用知识，不断培养他们的思维能力和创新能力.

例如，学习高中数学函数奇偶性的有关知识时，我先留给学生一定的自主学习时间，让学生对相关的概念和例题有所理解，在自主学习教材知识的基础上为学生设置相应的问题来分组合作学习.

①等式f(-x)=-f(x)及f(-x)=f(x)中，请你分析x与-x的取值范围.

②自变量x与-x在数轴上的位置关系如何？

③y=x2(x≥0)，y=(x-1)2(-1≤x<1)为何不是偶函数？

④你是如何来判定函数是偶函数还是奇函数的？

⑤奇函数和偶函数的图象有怎样的特征？具有这样特征的函数一定是奇函数(或偶函数)吗？

这样几个问题提出来以后，学生分组讨论，让每个小组的成员都能去思考和分析.有相对容易的问题，可以让基础弱的学生快速理解和解决；有相对难度的问题，可以相互合作来逐步理解；有较大难度的问题，可以供那些程度较好的学生更好地展示.确保每个层次的学生都能思考，都能得到很好地锻炼和提升.

总之，课堂提问是教学的重要环节，是师生互动的重要方式，也是培养学生思维能力、创新意识以及数学思想的重要途径.实效性是检验一切教学方法和模式的根本标准，也是课堂教学的生命.课堂提问一定要重视有效性，能够充分调动学生学习的积极性，引导学生深入理解和广泛应用数学知识，培养学生创新思维和实践应用能力.

[1]叶伟华.高中数学课堂教学提问的有效性研究[J].科教文汇(下旬刊),2015(03).

[2]徐水龙.高中数学课堂有效提问的策略研究[J].教育教学论坛,2013(27).

[责任编辑：杨惠民]

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1008-0333(2017)24-0007-01

2017-06-01

刘浩平(1971-)，男，四川德阳人，大学本科，从事高中数学教学.