广西高职商务英语专业同质化问题研究

刘家鹏

摘要：广西高职商务英语专业从专业人才培养目标、课程开设等方面都存在同质化的倾向。文章从分析产生同质化原因入手，指出专业同质化的危害性，并提出加强对人才需求市场的科学预测，严格专业设置管理；改革高等教育资源配置政策；建立依托行业，以就业为导向的专业发展机制等规避专业同质化的办法。

关键词：高职；商务英语；专业同质化

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“同质化”作为生物科学类别的一个科技词汇，指的是一个系统的化学构成成分和物理状态相同或相似。应用到教育领域，有教育同质化、专业同质化等。教育的同质化值得是学校与学校之间无论是在办学理念、办学目标上，还是在教学改革目标、教学模式上雷同，缺乏特色；专业同质化指的是专业培养目标、规格、模式以及课程体系设置趋同，致使专业培养的人才的素质、能力和知识结构相似而没有特色。

一、广西高职商务英语专业同质化的表现

笔者对广西三十多所院校开设的高职商务英语专业的设置情况进行了调研，发现专业人才培养目标、课程开设等方面都存在同质化的倾向。

从以下工科、综合、财经、农业等各高职校的商务英语专业介绍中，不难发现该专业在培养目标的表述上同质化明显，差异化很小。如广西G职业技术学院的商务英语专业人才培养目标是：“主要培养具备商务英语语言知识和国际贸易知识，具有商务英语交际和国际商务业务能力的复合型素质，形成商务英语专业核心能力的高素质高技能应用型专门人才”；广西X职业技术学院该专业人才培养目标是：“培养具有较强的英语语言应用能力、英语口语表达能力、又有较扎实的商务贸易知识，适应性强的商务英语人才”；广西N职业技术学院的人才培养目标是：“以培养学生英语语言及商务知识应用能力为主线……为社会培养熟悉涉外商务知识和技能，具有”动手+动口”优势和较强就业竞争力的商务英语复合人才”；广西J学院的培养目标是：“……具备较扎实的英语语言基本功和较强的商务文书写作能力、国际商务和外贸实务操作能力，能够熟练从事国际商务、报关报检、国际货代和涉外秘书等工作的高素质技能型专门人才”。

课程体系是反映专业内涵的重要依据，以上各高职院校商务英语专业的主要课程（表1）也表现出同质化，缺乏反映不同类别院校商务英语专业的特色课程。

从以上不难看出，这些高职院校的商务英语专业的培养目标和主要课程也基本相同，同质化现象普遍存在，导致不同类型的院校很难能够从自身性质、功能等角度实行错位竞争，培养目标和规格缺乏特色。

二、广西高职商务英语专业同质化的原因

1.人才培养模式单一

尽管教育部一再强调高职教育培养人才的高技能性和应用性，但受实践条件的限制，纵观广西各高职院校商务英语专业的人才培养模式，仍以學校为主，课程开发模式仍是以知识为本位，课程内容相对稳定，基本上是“公共课+英语+商务”模式，一些院校使用的教材甚至一样，造成了专业设置同质化严重。

2.盲目从市

随着广西成为中国—东盟自贸区的桥头堡，在中国与东南亚的经济交往中的地位凸显，会英语又懂商务知识的人才需求上涨，于是近二十年来，广西有近三十所院校都陆续开设高职商务英语专业。一方面由于市场发展的不可测性、多变性和滞后性导致专业设置决策行为存在缺陷和不足，专业优势难以塑造，阻碍了专业特色的形成；另一方面在经济利益驱动机制的影响下，一些学校没有真正深入劳动力市场进行调研，对劳动力市场对于人才的需求预测缺乏科学的依据，为扩大招生而开设新专业，这是导致专业设置同质化的主要原因。

3.师资队伍建设不合理

培养会用英语进行商务活动往来的人才，需要既懂英语又具有商务知识的“双师双能”型教师。调研表明，许多高职院校的商务英语专业是教师大多数为英语教育专业，他（她）们大多具备扎实的语言基础，而缺乏商务理论知识，更不具备商务职业背景，无法把英语与商务紧密结合起来，难以胜任商务英语的教学。由于师资缺乏而造成英语课与商务知识课的分离，是广西高职商务英语专业同质化的重要原因。

4.未与行业相结合

商务英语专业的学生，只是笼统地学习商务知识和英语知识，很少了解某个特定行业，比如汽车行业或珠宝行业的商务活动是如何开展的，期间又是如何用英语来表达和进行的。因此，学生毕业时其实还未找到能就业的行业，对行业本身以及毕业生今后的职业发展都不利，这与高职教育的“以就业为导向”人才培养理念是格格不入的。由于专业学习未与行业相结合，学习过程缺乏方向，这是造成该专业同质化的原因。

三、同质化的危害

1.浪费国家资源

尽管我国对教育的投资年年都在增长，仍远远不能满足高等教育的发展需要。由于专业同质化严重，国家的教育资金投入不能最大限度地发挥效能，造成教育的无效供给。由于我国高等教育资源从整体上来看是短缺的，教育资源投入不当造成人才过剩，又满足不了社会需求，这实在是对教育资源的浪费。

2.影响学校的办学声誉

在市场经济条件下，人才需求是多元化的。专业的培养目标相似，知识结构相仿，使得培养出的毕业生差异不显著，毕业生在供过于求的同时又有许多岗位找不到合适的人才，造成该专业在社会上的声誉下降，影响学校办学的积极性。

3.加大毕业生就业压力

广西的大学毕业生就业压力逐年加大，各院校商务英语专业人才差异不显著，使得同一层次、同一级别院校的毕业生相互替代性强，不能适应经济社会发展对多样化的人才需求，培养的人才规格与社会需求错位，加剧了结构性的就业矛盾。

四、解决同质化的办法

1.加强对人才需求市场的科学预测，严格专业设置管理

为避免高等教育在人才培养上浪费人力、物力，政府必须高度重视并合理的预测市场对人才的需求。教育主管部门要建立健全科学的人才预测体系，对高校的专业结构规划实施有效管理，在限额范围内通过鼓励高校自由竞争获取专业设置权，从而达到有效抑制专业设置雷同的情况。

2.改革高等教育资源配置政策

为限制一些院校为经济利益驱动而开设专业，应改革国家对高校的综合定额拨款机制，财政资助政策要考虑专业设置是否有特色，培养的人才是否受劳动力市场的欢迎。只有在各项影响高校经费数额的指标中，把专业设置特色和人才培养的质量权重提高大于学生数量，才能从根本上引导高校从注重专业数量的增加和招生人数的增多，转向注重专业建设和人才培养与劳动力市场的对接。

3.建立依托行业，以就业为导向的专业发展机制

据调研，广西的大多数高职院校都是由行业的中职升格而来，与行业主管部门在行政隶属关系上虽然发生了变化，但仍然存在很密切的关系。因此，依托既有的行业背景进行商务英语专业建设，是目前开设商务英语专业的广西各高职院校要规避专业同质化的办法。比如在学生学习一般商务英语课程过程中渗透进某一行业的具体案例的做法，使商务英语的教学与行业知识结合起来。在实习实训时，学生可以选择与行业相关的企业，做到就业前对某个行业的商务活动情况有较多的了解，从而使毕业生在该行业的竞争优势凸显出来，有效避免专业人才培养的同质化。

结语

高职院校在经历了较大规模的扩张阶段之后，人才培养质量的提升将会成为竞争的焦点。目前商务英语这一在广西各高职院校普遍开设的专业正面临着重新洗牌，谁能在这一过程中与区域经济发展紧密结合，准确定位培养的人才规格，在同质化的基础上实现差异化，到特色化，再到品牌化，最终获取市场对所培养的商务英语专业人才质量的高认可度，谁就能在新一轮招生拐点中胜出。

参考文献

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