探究交际教学法对大学英语教学改革带来的启示

邓荣娟

【摘要】当前，国际之间的交流越来越频繁，我国对大学生的英语水平提出了全新的要求，在此背景下，传统的英语教学方式已经无法跟随时代发展的步伐。要想在实际意义上提高学生的语言交际水平，大学英语教师应当引入交际教学法，使学生在熟悉知识的同时运用知识。本文对交际教学法在大学英语教学中的应用以及改革启示进行简要探索。

【关键词】交际教学法；大学英语；教学改革

本文是信阳学院2015年校级科研项目（编号：2015jp12）“教学档案管理规范建设研究”的阶段性研究成果。

【分类号】H319

1. 前言

在大学英语教学中运用交际法教学，不但能够完成新时期的教学任务，而且能够切实提高学生的语言交流水平。交际教学法的运用应当符合一定的规则，要侧重于交际过程，在课堂教学中所开展的教学活动务必要与英语交流有所联系，而并非单纯的纠错与指导，交际教学法的本质是知识与内容的互相交流，此教学法给学生提供了一定的表现机会，让学生在学习英语时能够充分发挥。

2.交际教学法在大学英语教学中的应用

在大学英语教学活动中，培养大学生的英语综合能力是主要的教学任务。在掌握重点单词、短语、基本语法的基础上，大学英语教师应当加强对学生听、说、读、写水平的重视，使学生在学习与交际时，深入对英语知识的理解，培养其灵活运用知识的能力，提高英语学习的效果。如何在大学英语教学过程中融入交际教学法，教师应当做到以下几点：

2.1创造学习环境

良好的学习环境能给学生学习带来正面影响，尤其是在语言知识的学习过程中，因此，教师在开始教學活动之前，应当对教材内容充分熟悉，并以课堂学习的教学目标与教学内容进行备课，科学地安排教学流程。在课堂教学期间，教师应当积极调动学生的积极性，加强学生之间、教师之间的交流沟通，活跃课堂氛围，为学生的语言交际提供平台，打造良好的学习环境。现阶段，英语教师在教学时采用的教学方法主要有语言游戏、课件、图片、影像播放、创设问题情境等，教师在利用该类教学模式开展课堂活动时，可以适当穿插交际教学法，比如，小组交流、开展情景活动、全班讨论等，进而充分激发学生的学习热情，使大部分同学积极的参与到课堂活动中，提高课堂教学的效率。

2.2加强交际教学

在英语课堂教学的过程中，英语课本中的知识、内容以及素材是开展教学活动的核心，也是引入交际教学法的根本出发点。在教师解说教材语言知识的同时，应当引导学生对课文中的某个词语或者某段话进行分解并且深入解析；在完成基础知识的分解之后，教师应引导学生结合整体语境，将课文重新整合，对文章整体理解，了解每个词、每句话的重点与难点；在整篇文章讲解完毕后，教师可以要求学生经过小组讨论，重新归纳与理解，提出存在的问题并进行全班解答。这样的教学方式，不仅能培养学生灵活运用所学知识，而且能提高学生的语言交际能力。

2.3掌握英语知识

语言交际时表达自身思想、交流文化的主要手段，英语教师在讲解英语知识的同时，应当引入相关英语文化的介绍，使得大学生在学习知识的同时拓展眼界，正确地处理语言和文化二者间的了联系。另外，学生在了解英语文化的基础上进行学习，有助于其语言交际能力的提高，学生在充分了解当地的文化风俗，能在特定的环境中把握自身的交际技巧，注重场合，从而大大提高学生对英语学习的自信心。因此，在进行英语课堂教学的过程中，教师应当适当引入相关的文化知识的介绍，为学生的全面发展提供有利条件[1]。

2.4优化教学模式

交际教学法的运用突破了传统教学中教师话语叙述、学生被动接受的模式，优化了教师分析、学生理解、习题练习的教学流程。使用交际教学法，教师应当充分掌握学生的基本情况，了解个体间知识体系的差异，然后依据实际情况控制讲解深度，对教材知识进行重新处理，因地制宜的指导与实践。首先，开展教学活动应保证学生对相关知识的深刻理解，重视学生的语言交际以及知识运用的能力；其次，教师应按照备课方案，积极创造学生与学生之间、学生与教师之间的对话机会，鼓励学生参与到教学活动中，训练学生的交际能力；最后，在进行语言交流时，教师应以根据学生的发音准确性以及表达的流利程度，及时评判和纠正学生的错误。

3.交际教学法对大学英语教学改革带来的启示

3.1转变学习目标

目前，我国许多大学校园的英语教学目标主要是提高学生的笔试成绩，将英语四、六级的考试作为重点教学任务，以学生的考试过关情况作为衡量英语教学水平的标准。一般情况下，英语教学的目的是在学生掌握英语知识的同时提高学生实际运用的能力。因此，引入交际教学法后，学校可以根据自身的情况，认识各学科之间的差异性，将各个学科的教学目标进行严格划分，制定具有针对性的英语教学目标。要求大学英语教师在进行英语课堂教学的过程中，将英语学习的本质目标作为教学原则，是学生能够在日常生活中灵活运用英语进行交际[2]。

3.2转变评价体系

现今，许多大学校园的英语评价标准在于考核学生的单词词汇量、语法掌握程度、阅读理解水平、写作能力等。考查形式一般为期中期末考试，且考试成绩所占比例较大，而忽视学生平时学习英语的态度、英语语言交际的能力、课堂出勤情况等。这样的评价体系将会使学生不自觉的将考试作为学习的重点，难以提高学生实际运用语言进行交流的能力。因此，引入交际教学法后，各大高校应当重整英语学习的评价体系，加大语言交际情况在学生总成绩中所占的比例，鼓励学生在课堂中，积极参与到教师的解说中，训练自身灵活运用知识的能力[3]。

3.3转变教学任务

近几年，科技迅速发展，经济与社会不断进步，旅游业日趋发达，我国逐渐与国际接轨，国际化日益频繁的今天，英语语言交流能力的提升已经渐渐成为个人发展的需求。大学生作为国家重点培养对象，应当加强对自身英语交流水平的重视。因此，各大高校与英语教师也应该充分认识到新时期的教学任务，引入交际教学法，为学生打造良好的英语学习的环境。而对于学生来说，应当端正英语学习的态度，切实提高自身交际水平，为国际化发展做出贡献。

4.结束语

综上所述，要想提高大学英语教学的教学水平，完成新时期大学英语的教学目标，大学英语教师就应当打破传统的教学模式，转变原有的教学理念。英语教师可以在英语教学中积极融入交际法，充分发挥学生学习英语的热情，进而确保教师的高效教学，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]刘小燕.大学英语课堂交际教学法研究[J].江苏师范大学学报（教育科学版），2014，（05）：20.

[2]田海燕.交际教学法在大学英语教学中的应用探讨——以《新视野大学英语》第二版为例[J].山西经济管理干部学院学报，2015，（12）：121.

[3]王玥.交际教学法在大学英语视听说课堂应用中的优势和存在的问题[J].考试周刊，2014，（05）：203.