浅谈藏区小学语文教学的几点思考

扎西东知

【摘 要】在藏区小学教学中，汉语文教学对提高汉语文水平及社交、升学、就业等起着打基础的作用，也是教学的重点和难点。加之在藏区，学生的第一母语藏语对学生学习汉语有较大的影响。如何突破藏区汉语文的教学，结合我几年来进行汉语文教学的经验，在汉语文课的教学上进行了一些探索并对今后加强甘南农牧区小学生汉语文学习的措施提出如下建议：

【关键词】民族地区 小学 汉语文教学

【分类号】G623.2

甘南夏河县地处多民族大杂居小聚居之地，主要聚居在与其他民族杂居的农业区或城镇地区。虽然多数都是藏族，各个乡镇间的藏语方言几乎大同小异，互相交流不存在什么大的障碍。由于这里地处河西走廊，历史上向来是个多民族聚居的过渡区域，再加上西部大开发和援藏政策的大力推进，越来越多的内地经商务工人员相继移居，流动人口的比例大幅增长，各民族相互交流慢慢地主要以普通话为交际语言。随着汉藏交流的频繁，汉语对于当地社会的进步、文化的发展、藏族群众素质的提高都有着重要意义，对于促进与其他民族人民群众交流起着关键作用。因此，甘南藏族地区藏汉双语教学的质量决定着其基础教育的成败和当地藏族整体素质的提高。在甘南藏区，大多数小学所使用的教材除了汉文、英语等语言性课程外，其余的课程像数学、自然、音乐等都是藏文版本，学生的汉语文学习空间几乎限制在了每天不到一小时的课堂之内，因此，如何准确有效率地提高汉语文水平是个特别棘手的问题，它也间接影响着学生其他学科的学习效果。下面，我结合自己多年的教学经验就这一问题谈谈自己的看法，以求与各位老师共同进步。

一、科学取舍教学内容

在藏区要想增强小学语文教学的有效性，首先要做的是科学取舍我们的教学内容。与内地的小学生相比，藏区的小孩在汉语文基础上相对差一些。藏区的很多小孩，特别是来自农牧区的小孩，一出生就在藏语的环境中长大，人生中听到的第一句话是藏语，说的第一句话也是藏语，在平时的学习和生活中，大都是用藏语和人进行沟通和交流，进入小学后，他们也只是在语文课上开始接触和学习汉语文，平时在生活中，使用的还是藏语。因此，不管是从学习的语言环境上，还是学习时间上，都比内地的小孩要少得多，这些学生的汉语文水平比内地学生就低很多，基础相对薄弱。针对汉语文基础差这一实际情况，我们在课前准备的研究教材环节，就要根据藏区学生的特点和实际，对教材提供的教学内容进行科学取舍。第一，要适当降低教学难度，把教材中稍难的一些内容进行处理，先教最简单的，注重夯实学生的汉语文基础；第二就是适当减少教学内容。现在我们所使用的教材，不管是人民教育出版社的统编版本，还是区编版本，内容都非常丰富，我们可以根据学生汉语文的实际水平，舍掉教材中的一些内容。对教材内容的这种取舍不是为了不教，或减轻教师的教学压力，减少教学任务，而是为了更好地教学，增强我们教学的有效性。

二、巧妙导入新课

教学的重点在课堂，确保每一堂课的高质量是追求教学效果的必然要求。那么如何才能增强一堂小学语文课的教学效果呢？方法也许很多，根据我的经验，能否通过课堂导入紧紧吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣和热情是很重要的一个环节。要想自己的课堂导入能吸引学生的眼球，并激发他们对语文学习的浓厚兴趣，要求语文教师对每一堂课的导入进行巧妙设计，精心安排。我们的课堂导入，既要尽量跟学生的生活实际紧密联系，以便于学生更方便理解；又要符合小学生年龄阶段的思维特征，以利于激发孩子们的学习兴趣。例如：在设计《太阳是大家的》这篇文章的课堂导入时，我们可以这样来安排：先由老师根据课文内容出示一个关于太阳的谜语：“有位长寿老公公，天亮从东来出工，他把光明给世界，还把温暖给人间。”让孩子们猜一猜，看看谁先猜出谜底，老师则用课件适时出示谜底（太阳）。然后联系孩子们的生活实际继续引导：“你们喜欢太阳吗？太阳给我们带来了光明，带来了温暖，如果没有太阳就没有我们这个美丽和谐的世界（太阳和我们的关系）。今天我们就一起来学习一首与太阳有关的诗歌（板书：太阳）。”

三、精心设计教学过程

要想使小学语文课堂成为有效课堂，达到既活跃气氛，又不失严肃有序的理想状态，我们必须在课前进行充分准备。准备的内容应至少包括熟悉教学内容、了解学生实际情况、检查教学用具、认真书写教案，根据教学内容和学生的实际情况选择最恰当的教学方法。如果在课堂教学中使用多媒体、电子白板等现代教学手段，还需要提前熟悉这些设备的使用，并在上课前对设备的运行情况进行检查，看设备能否保证上课时的正常使用。在所有的准备中，最重要的就是要对课堂教学过程中的导入、板书、提问、讨论、小结、延伸等具体过程进行精心设计，对课堂可能出现的突发情况进行科学预测，并准备课堂突发事件的应急预案和应对办法。

四、合理选择教学方法

在课堂准备中，有很多方面需要我们去准备。根据我的经验，在藏区要想增强我们小学语文教学特别是课堂教学的有效性，其中一条至关重要，那就是对教学方法的选择。教学方法有很多，而且很细，如阅读法可分为朗读法、默读法和背诵法三种；讲授法又能分成讲述法、讲解法、讲评法、讲演法、复述法、讲读法、讲练法和说书法等；对话法又可分为问答法、谈话法、讨论法以及辩证法等；实践法又可分为观察法、调查法、访谈法、参观法、实验法、考察法、考证法、游戏法、交往法、旅游法、实习法、见习法、练习法和作业法等； 研究法又可分为问题解决法、课题探究法、实验论证法等。方法可谓多多，但这些不一定都适用于我们藏区的小学生。在教学方法的选择上，应该从我们藏区的实际教学条件和学生的实际情况出发，着眼于教学的有效性和课堂教学效果的提高，灵活选用那些实用、合适的方法。只有这样，才能构建小学语文教学的有效课堂。

五、结束语

总之，我认为，在甘南藏族地区学习汉语文时，教学指导思想要明确，就能取得一定成效。只要教师能在课堂教学过程中切实发挥好主导作用，善于创造语言环境，善于创造学习氛围，善于进行引导和有效培养，对学生独立学习后的成果给予及时的肯定和赞扬，切实把学习的主动性还给学生，让学生在自由自在，轻松愉快中掌握好知识就一定。能使学生学习好汉语文，也一定能培养出品学兼优，全面发展的人才来.

參考文献：

[1]邓志勇.增强藏区小学语文教学有效性的研究[J].教育界，2015（8）.

[2]冷曼草.藏区民族类小学汉语文教学的探究与思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（9）.

[3]铁生兰.藏区中小学汉语文教材建设的政策及法律法规研究[J].学术评论，2010（2）.