多种手段，激发学生文本阅读兴趣

牟俐玫

【摘要】激发小学生文本阅读兴趣已成为当代小学语文教学的重要内容之一，每一个小学语文教师都必须重视起来，采取多种手段，激发小学生对文本阅读的兴趣，为小学语文教学质量的提升奠定基础。

【关键词】小学；语文教学；文本阅读；兴趣激发

一、前言

激发对文本阅读的兴趣对于小学生的语文学习有着重要的影响，本文针对激发小学生文本阅读兴趣的重要性以及有效手段进行分析与探讨。

二、对小学生文本阅读兴趣激发的重要性分析

随着新课改的不断推进，激发学生文本阅读的兴趣在小学生语文教学中所占有的地位越来越突出。 “兴趣是最好的老师”， 学生只有产生了对文本阅读的兴趣，才能更加积极主动地投入到学习中。这对于学习质量的保证与语文素养的提升是有积极意义的。如果学生对文本产生浓厚的阅读兴趣，在课堂上能饶有兴趣地听讲、交流和讨论，主动参与到整个学习过程中，不仅能深入理解课文，还能培养学生良好的阅读习惯，对其知识点的掌握和知识量的拓展有着极为重要的意义。

三、小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效方法

1、创设情境，有效引入课文。

教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣永远是不竭的动力，是学习成功的秘诀。小学语文课本中很多的课文都是文质兼美的名篇佳作，只要教师深入钻研教材，根据小学生的年龄特点，采用多种元素创设生动有趣的课堂情景，营造出轻松和谐的学习氛围，将学生懒散的心很快吸引到课堂上来，可产生事半功倍的效果，为教学过程创造最佳的时机。 下面是我在教学实践中的一些做法：

用名言警句引入：引用名言警句、俗语、谚语等导入新课，既可以复习巩固，唤起学生想象联想，产生群情振奋的效果，为教学的展开创造了良好的氛围，有时也能让学生了解一点有关的作品的背景。例如：学习《匆匆》前，让学生背诵‘明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事皆磋砣，‘盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人，让学生感受到时间的脚步是何其匆匆，教師也相机把课题板书出来，课堂教学也顺势开展起来了，气氛也活跃起来了。

用故事引入：在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣、新奇的小故事，会产生引人入胜的效果。如教《匆匆》前，讲述“朱自清宁肯饿死也不领取美国救济粮”的故事，让学生对有骨气的朱自清肃然起敬；学习《将相和》、《孔明智退司马懿》前，布置学生搜集有关的历史人物故事，课前学生把自己搜集的故事和大家分享，不仅将学生引入了课堂，帮助学生加深对课文的理解，还能激励学生主动进行课外阅读，真可谓是一举多得。

用歌曲引入：利用学生喜欢的、大家都耳熟能详的歌曲引入新课，可以叩击学生的心扉，点燃学生的激情，快速进入到文本的学习中。例如：教《景阳冈》时，播放电视剧《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》，学生会情不自禁地一起唱起来，教师不失时机地引入到新课：“同学们，你们最喜欢《水浒传》里的哪个人物？为什么？老师顺势引入新课，学生的情绪也就被调动了起来。

用诗词引入：讲授课之前，老师充满激情地吟诵或播放与课文有关的诗词，从而调动学生情绪。例如：教《有的人》，先朗诵《自嘲》来感受鲁迅先生那忧国忧民的思想；教《祖父的园子》就朗诵陶渊明的《归国田居》：你们读了这首诗，眼前会出现怎样一幅画面？激发学生无穷的想象力，也加深理解了作者快乐无忧的童年生活及对童年无限留恋的感情。

用影视引入：利用影视、录像、影碟等放映精彩片段，吸引学生，激发兴趣。例如：教《桥》时，先播放抗洪救灾的视频资料，给学生以视觉上的冲击，感受到洪水的凶猛可怕，也就帮助学生理解课文里老支书那舍己为人的崇高品质。教《林黛玉初进贾府》时，放映《红楼梦》电视剧中相关片段，从剧情中感知黛玉、熙凤等人物形象，再学习课文，就能加深体会到人物的性格特征。学习《开国大典》前，播放《开国大典》纪实片，壮观的场面震撼人心，学生们都带着激动自豪的心情进入新课。视频资料形象直观，生动有趣，小学生喜闻乐见。而且这些资料非常丰富，易于搜集，教师可广泛采用。

2、充分利用多媒体，精心制作教学课件，有效辅助课堂教学。

多媒体声像图结合，直观形象，恰当运用，可以辅助教学，突破重难点。比如学习《草船借箭》，小学生对文章的时代背景十分陌生，教师利用多媒体制作“三国形势图”和地形图，学生就了解了魏蜀吴之间的关系；“草船借箭”过程用动画的形式展示出来，再引导学生图文对照，学生很快就读懂了课文，进而对诸葛亮这个人物形象有了充分的认识。又如教学《七月的天山》，教师适时出示与课文相匹配的天山风光图片，让学生欣赏那些美轮美奂的图片后，再引导学生细读课文，从中找出和画面相应的语句，给每一个画面取一个合适的标题，体味作者描写景物的方法。让学生动眼动脑动手，兴趣自然就被激发了出来。多媒体作用不一而足，但多媒体不能滥用，它是为教学服务的，不能喧宾夺主，不能代替教学。

3、加强教师示范朗读，发挥范读的引领作用

叶老说过：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感。”要想培养学生的语感，教会学生朗读非常重要。小学生朗读水平的高低，和老师的范读有着极大的关系。好的范读对学生往往会起到抛砖引玉的效果。我曾有幸在西安听过于永正老师上《第一次抱母亲》，印象最深的就是于老师朗读。他先让学生每人读一段。凡有读错的地方，于老师就及时纠正并做示范。学生读完后，于老师讲朗读的要领：一是要注意停顿，于老师说：“没有停顿就没有思考，没有停顿就没有想象。”接着于老师范读一段。再让学生一段一段地读，于老师一段一段地纠正示范。于老师说：“我在备课时读了十几遍，尽管如此，我还是不满意。我想把我的体会读给大家听一听。”于老师那慈祥而又充满感情朗读把在场的人都吸引住了，偌大的体育馆鸦雀无声，都被那扣人心弦的声音带进了课文所描绘的情境中，好像文中的人物都历历在目。于老师再让学生读。这一次学生读得非常投入，非常用心用情。从此例看出，优秀的范读对激发学生的阅读兴趣多么有效，让学生模仿，进而体验品味，在读中加深对文本的理解，体会作者的思想感情。

老师范读不仅让学生听，还要提出具体要求，让学生明白要怎样读。教师更要提高自己的朗读水平，利用小学生善于模仿的特点，不断加以指导，经过长期扎实有效的训练，孩子的朗读水平才能够得到切实有效的提高。

四、结束语

对小学生文本阅读兴趣进行激发是语文教学的重要手段之一，教师把它作为日常教学的核心部分，这对于学生学习质量的提高以及语文素养的提升都有着极为重要的意义。